如何发挥愉快教育在民族乡村地区小学数学课堂教学中的应用

苏定发

摘要：目前民族乡村区域的小学数学教学工作面临着一定困境，受到大众的关注和重视。本文根据民族教育的特点，提出愉快教学理念的应用，对于具体的实施进行分析，供相关人员参考借鉴。

关键词：小学数学；民族；愉快

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0175-01

目前民族乡村地区的小学数学老师无法找到正确有效的教学方法，使数学成为了家长以及学校的一大困扰.基于地区环境等因素所产生的影响，采用愉快教育方式，提高小学生对于数学的学习兴趣，才能够提升教学效率。

1.教学特征

国家对于教育的重视程度逐渐提升，至今为止，小学教育工作整体反馈出良好的发展形态，小学生在优质的环境下获得教育。小学数学课程处于基础性阶段，对于学生日后的学习和进步具有重要影响。在大环境背景下，很多民族乡村地区的小学数学教育存在问题。由于民族乡村的地域位置过于偏远，经济发展程度低，建设水平不足，整体形式与汉族地区的教学环境相比差距大，各种教育资源和设备不足。虽然教师应用的教材和基本教学内容一样，教学形式差距性不大，但是实施环节和预期的教学目标之间存在较大的差距，造成民族乡村的数学教育呈现不良的发展趋势，学生的数学成绩提高水平非常局限。小学数学教学目标是培养学生的思维能力、数学计算能力、解决问题能力，各区域的教学目标虽然保持一致，但是民族区域的数学教学实施环节中要把握差异性，根据环境特殊性和学生性格的特点，积极采用各种新型的教学方式，才能够促进教学效果的完善。

2.愉快教学的作用

愉快教育顾名思义是在教学实施环节中保证愉快的氛围，数学老师作为课堂教学实施的引导者，应该通过科学的目标性引导，让同学和自身构建良好关系，达到亦师亦友的状态，激发学生对于自身的信任，在和谐的教学氛围下带动教学效果的提高。

2.1 师生关系。民族区域小学数学工作展开的关键难点为民族性，小学生们生活在民族氛围浓烈的区域，生活习惯保有少数民族的特有风格和习性。小学数学教育的重点在于培养计算水平，带动逻辑性思维，该目标和他们实际生活差异性大。教学环节中如果无法和具有鲜明性格特征的民族小学生构建和谐的师生关系，学生会对于老师的信任程度不足，难以接受教学过程，各种活动无法按照预期实施完成。愉快教学需要数学老师在日常教学中真挚的对待同学们，表达出真切的情感，让学生们愿意接受老师传达的信息，降低和老师的差距感，跟着教师设定好的教学环节逐步落实。

2.2 提升教学趣味性。兴趣是学生们最好的老师，愉快教学的应用促进小学生将注意力集中在课堂中，激发学生的学习情趣，提升对于数学知识的关注程度。课堂趣味性的提升意味着教学效率的提高，趣味提升要把握循序渐进的过程。小学生数学逻辑思维的培养要符合科学性。由于小学生理解水平有限，愉快教学的实施帮助教师发现学生们对于何种方式感兴趣。

3.具体的应用

3.1 发挥辐射作用。愉快教学方式的本质是最大程度的利用愉快情绪，建立和谐的课堂环境，促进民族区域的小学生快速进入到教学状态中。数学教师作为课堂的主导人员，要提升自己的专业水平，深入学习愉快教学相关理论内容，用良好的心态，愉悦的心情进入到教学环境中，起到榜样化的作用。教师情绪状态对于学生的心理产生直接性影响，教师的言行同样起到潜移默化的作用。教师在教学过程中时刻警示自己，用饱满的精神状态，良好的风貌，借助风趣的语言表达形式，将所学知识内容转达给同学。

3.2 导入设计。数学知识点是具有联系性的，不同知识点的衔接需要前期合理铺垫，教学过程中要重视导入环节，通过科学准确的教学导入，激发学生的主动参与性，促进愉快教学的实施。小学生由于年龄小，自我约束能力较差，课堂注意力不集中，单一的语言教育恐怕无法起到效果。所以教师应该预先对于课堂导入环节进行设计，利用生动有趣的民族性游戏、问答、互动、借助教学工具或是多媒体教室等方式。例如数学老师可以借助现代化的教育资源，使用多媒体播放室，播放与数学知识相关的音乐，图片，视频，借助视频方式设立实际数学情景，使数学知识表达具象化，让小学生准确快速的从中体会具体的内容，提高学生的热情，加深对于关键知识点的理解。实施中吸引学生的注意力，为后续教学环节的深入奠定较为轻松愉悦的基础，缓解小学生的心理压力，在愉快的氛围下促进学生的长时间投入，带动教学实施。

3.3 民族资源应用。不同民族发展过程中拥有自身的特色文化，各民族人民发挥自己的聪明才智，将传统文化的精髓逐渐发扬光大。民族地区流传很多有意思的传统游戏，例如藏区的老虎捉羊、捡石子、抓羊骨头、狼吃羊等。如此多的特色游戏表象上看似很简单，其中却包含着简单的数学知识内容，合理将民族特色资源有效应用到愉快数学教育中是非常重要的。民族资源的应用和选择要根据小学生实际状况和数学教学目标要求，遵循小学生年龄心理特点基础，安排一定的空间进行愉快数学学习，实现多元化全方位的教育目标，才能够促进民族教育综合水平的提高。

参考文献：

[1] 孙淑敏.民族地区小学数学课堂中愉快教学的应用[D].河南师范大学.2015

[2] 李向阳.浅析小学数学课堂教学中愉快教育的实施[D].教书育人.2014