浅谈如何加强初中数学“学困生”的教学

马昭浩

摘要：初中数学教学中存在不少的"学困生"，他们学习自觉性、自律性、目标性、独立性、自信心的缺乏，成绩落后。而产生"学困生"原因是复杂多样的，教学中如何有针对性的改进教学，加强学习方法的指导和良好学习习惯的培养，激发"学困生"学习数学的兴趣，建立和谐融洽的师生关系。从而大幅度地减少"学困生"的人数，最大限度地提高数学教学质量和成绩。

关键词：学困生； 加强；方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0166-01

在教学工作中发现相当部分学生的数学学习在初中阶段甚至小学阶段就出现了十分明显的分化现象，产生了为数不少的"数学科学习困难的学生群体"——"学困生"。为了提高初中数学教学质量和成绩，就必须重视加强对"学困生"的教学，转变这些"学困生"的学习状态。

通过本人多年的教学发现，"学困生"学习困难的原因主要表现在以下几个方面：

（1）学习自觉性、自控性差。 "学困生"在学习过程中，不会自觉的进行预习、复习功课；上课不愿听讲，经常违反课堂纪律，课堂上对教师提出的问题、布置的作业漠不关心，若无其事；不会自觉完成的老师布置的作业任务，且容易受外界的影响的干扰，怕吃苦，读书十分被动。

（2）学习方法不得当，从小养成不良的学习习惯。大多"学困生"学习方法和学习习惯很差，学习中不求甚解，死记硬背，课前不会自觉的预习新课，课堂教学中不会专注的听课和做好简要的听课笔记，课后难以完成教师布置的作业任务。

（3）缺乏家庭良好的教育环境。家庭方面，个别家长的自身素质不是很高，无能力对孩子的数学学习进行辅导；还有家长为了工作或忙于应酬，对孩子无暇顾及，放任自流，孩子无心学习；更有的家长存在"读书无用论"的思想，对孩子的学习漠不关心。这些现象在一定程度上影响了子女的情绪，使之对读书没兴趣、学习也没有压力，再加上孩子的惰性及好玩的特点，学习得不到巩固，使这些学生的成绩一直得不到提高。

（4）学校和教师的教育缺失。在我国学校教育长期存在教育观念、教学内容、教学方式、学习方式、教学评价等方面的种种弊端，造成了相当部分的"学困生"。而一些教师上课采用传统的应试教育模式，不能调动学生学习的积极性和吸引学生学习的兴趣；也有因教师自身的教学能力较差，课堂效果不好；有的因紧张的师生关系等也会引起而产生"学困生"。

总之，从他们身上体现出了自觉性，目标性、独立性，自信心的缺乏，及自我控制能力差的特点，再加上一些社会与学校、家庭原因，久而久之，先是对学习产生厌恶情绪，而后甚至放弃学习，自暴自弃。因此注重加强"学困生"的教学工作，对大面积提高初中数学教学具有重要意义。

下面就如何加强初中数学"学困生"的教学浅谈自己的一些看法：

1.运用多媒体、实践操作等辅助教学，加强直观，降低难度，让"学困生"易于接受学习

数学有着它自身学科特点，是一门科学性、严密性、抽象性的学科。由于它的抽象性，造成学生产生对学习数学的畏惧感。数学课要象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在上"三角形内角和定理"这课时，我们可以通过让学生自己动手，把一个三角形的三个内角剪下，然后通过拼合在一起，就得到一个平角，得出一个三角形的内角和等于180度。从这个操作中他们可以得到启发，通过添加辅助平行线，由平行线的性质与平角的定义就能证明这个结论，在动手操作过程中接受新知识。平时教学中，我经常利用一些道具和制作一些直观的教具，对于有些课，还可以通过课件制作、演示的方式进行教学，这种计算机辅助教学作为现代化的教学手段，有其独特的直观、生动的优势。如在上"图形的平移"、"轴对称和轴对称图形"、"中心对称和旋转"等图行变换时，运用多媒体课件展示整个变换的过程，会大大激发"学困生"学习的兴趣，让他们易于理解和接受新的知识。

2.提高课堂教学艺术，课堂生动、有趣，容易激发"学困生"学习数学的兴趣

首先我们可以利用幽默感的语言或通俗易懂的语言，让教学生动、有趣、容易理解。"学困生"往往在课上思想容易开小差、精力不集中，他们一般对教师用枯燥无味的数学语言讲课听不进，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用通俗易懂或具有幽默感的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，激发"学困生"的学习数学的兴趣，从而达到教学目的。另外教学中我们还可以充分挖掘与教学相关日常生活的实例及阅读的故事资源等，凸显数学的魅力，吸引"学困生"学习的兴趣。

3.与“学困生”建立和谐融洽的师生关系，调动积极因素

相对而言，"学困生"更需要老师的引导和关注，所以我们要对他们多一点耐心，多一点爱心，建立和谐融洽的关系，使他们能亲其师，信其道。如平时同他们多多谈心，帮助他们找出他们之所以差的原因，帮助他们解决实际困难，介绍给他们良好的学习方法，表扬他们的进步，鼓励他们前进。在教学过程中，可以让他们回答一些简单的问题，多给予肯定，以树立学生的自信心，那就会大大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。

4.加强对“学困生”学习方法的指导和良好学习习惯的培养

方法比知识更重要，一个良好的学习方法和习惯是提高学习效率的保证。学习习惯与方法的不当，严重阻碍着数学知识的学习，影响了学习的效率，导致成绩不理想。因此在课堂教学中，我不失时机地创造机会，指导学生如何学习。首先要求学生预习、自学，初步了解新课内容，通过预习要找出自己不懂的知识，以便在上课的时候重点地听老师讲解。其次要求在上课过程中一定要集中精力，认真听讲，勤于思考。最后，要求他们养成及时复习、科学记忆的习惯。"学困生"学习被动，教师要注重不断纠正"学困生"学习数学时不良的习惯，以上要求教师必须时刻落实他们完成情况，同时督促"学困生"认真完成作业，养成努力认真，不懂的要多问，及时解决困难的良好习惯。

5.对“学困生”课后及时查漏补缺，有针对性的进行辅导

我们教师课后要及时对"学困生"的学业进行检查，对作业做得较好或作业有所进步的"学困生"，及时给予表扬鼓励，以激发"学困生"的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上，同时针对他们存在的问题进行有效辅导、督促他们认真独立完成作业；同时尽可能放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们，一点一滴地补习功课，让他们的成绩逐步提高。另外还可以充分发挥"小老师"的作用，通过结对子，"一助一"、"好带差"等方式提高"学困生"的学业成绩。

6.增进家校配合，共同督促

对于"学困生"来说，要想较快进步，自然要付出的更多，不论在学校还是在家里，都需要保持一致，所以教师要经常跟家长保持联系，互相沟通，取得家长的支持，同时指导家长如何教育好孩子，让家长协助老师转化"学困生"，使他们不论在学校里还是在家里，都能置身于一个愉快、和谐的学习环境。而且家长的适度督促，也可以帮助学生更愉快地学习，提高自觉性。同时召开家长会时，在家长面前尽量多提学生的优点和取得的进步，不能单纯的通报考试成绩、向家长出气或告学生的状，以免给他们造成心理上的阴影。

苏霍姆林斯基有句名言："让每个学生都抬起头来走路"。我们作为教师，有责任教好每一个学生。因此在教学过程中，我们不能放弃"学困生"，要尊重他们，关心他们，给予他们更多的帮助和鼓励。我相信我们的汗水一定会得到回报的，一定能够大幅度地减少数学教学中"学困生"的出现人数，进而最大限度地提高数学教学质量。

参考文献：

[1] 《数学新课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社

[2] 《学困生数学思维障碍的分析及矫正》中学数学教学参考 2005.11