英语阅读教学中存在的问题及对策

摘要：英语阅读是学习英语获取信息的最重要的载体，大量的阅读是提高英语水平的重要手段。。英语阅读是对学生的词汇掌握能力、阅读理解能力、 分析问题和解决问题能力的综合性考查，在英语考试中占有重要的比重。提高高职学生的英语阅读能力对于提高学生的英语水平，改善英语学习的整体状况有着重要的作用。

关键词：阅读教学；英语能力；培养

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0150-01

互联网英语变得越来越普及，使用英语也更加的频繁。阅读是人们获取英语知识，提高英语水平的高效途径。英语阅读技能是对外交流的基础和前提，既是一种语言技能，也是一种学习技能。高职英语教学阶段，日常的教学的本质就是对阅读能力的培养，但书本的知识毕竟是有限的，高职英语教学课堂过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视了对学生实际阅读能力的培养。并且在高职传统的教学过程中一直以语法为主，听说读写为辅。长期的教学效果不明显，造成学生对英语的学习兴趣减弱。因此，研究高职英语阅读教学具有重要的现实意义。从以下几个方面来探讨英语阅读教学中能力的培养及提高。

1.阅读教学的意义

目前，在高职英语课程的教学中还存在着许多不尽如人意的地方：很多学校依然采用传统的教学方式，忽略学生学习的主体性地位，学生是否真正学到知识，得不到应有的重视；在高职英语阅读学习中，学生的词汇积累量少，基础知识不牢固，阅读速度慢，阅读理解能力较差，在实践中，还有很多方面需要教师和学生的共同努力加以完善。

2.阅读教学中培养学生英语能力

2.1 培养阅读兴趣，增强阅读信心。高职学生普遍对英语阅读不感兴趣，老师的教学重点应该放在对他们兴趣的培养。兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成是自己的愿望和需要，才会由被动阅读转成主动阅读，才会有阅读的自信心。相反，如果没有兴趣，阅读就成为一种负担。所以我们在提供阅读材料的时候一定是学生能够接受，他们喜欢的话题。选材以故事、小小说、新闻、英语国家概况、风土人情介绍等为主。

2.2 强化阅读训练，巩固学生的基础知识。高职英语阅读教学中存在的诸多问题中，学生缺乏相应的阅读训练也是其中的原因之一。学生在学习和掌握了一定的英语阅读知识后，要及时地加以巩固，这是符合学习的遗忘规律的，如果缺乏及时的巩固练习，所学的知识很快就会被遗忘，那么最终取得的学习效果甚微。为此，教师要在每节课的英语阅读知识的学习后，安排相应的阅读训练，或是有关知识点的，或是有关阅读技巧的，在阅读训练中，学生将自己所学的知识和技巧及时地运用并加以巩固，最终达到所学为所用的效果。另外，教师还可以引导学生进行大量的课外阅读，帮助学生选择合适的阅读材料，在选择阅读材料的时候，充分考虑学生自身已有的英语知识水平和阅读理解能力，只有这样教师才能做到因材施教，为英语水平高的同学提供难度相对较大的阅读材料，为英语水平低的学生提供难度较小的阅读材料。这样，学生不仅能够在阅读中扩充自己的知识储备，还能够在不断的重复阅读中强化对高频词的记忆。

2.3 培养学生良好的阅读习惯。阅读很关键，好的阅读习惯可以帮助阅读者了解文章中的细节，从而提升对文章的理解，这对高职学生英语阅读能力的提升十分重要。教师首先要培养学生养成默读的习惯，默读可以显著提升阅读的速度，同时可以让大脑快速地对阅读到的内容产生反应。默读时，不出声不动手，由视觉器官直接、迅速地感知文字信号，直接地进入大脑，是以意群或句子为单位的阅读，而不是逐字去读。

阅读技巧也很重要，如略读、寻读、推理。学生依据自己对文本的了解，选择合适的阅读方式，这样可以极大提升学生的阅读效率，提升学生专业的技能。有时可能会遇到生硬的单词，教师引导学生查字典，可以极大提升高职学生的单词量。以阅读来帮助学生快速扩大词汇量。

3.提高英语能力的对策及措施

3.1 教师加强英语教学管理，培养学生职场英语应用能力。从教师的角度而言，教师的教学理念和教学手段都存在落后的地方。教师的英语教学还停留在传统的以语言为中心的教学方法上，对教学内容的分析多为重点词汇的学习和句子的语法结构分析。这种对旧的教学模式的套用容易造成学生阅读能力的不足，使得学生的阅读仍然停留在逐字逐句的翻译式阅读层次上。从学生的角度而言，学生因做题障碍而降低了学习信心，久之就减少了学习兴趣。

为此，教师要改善原有的教学方式，以学生为中心，从学生的角度出发设计教学内容，针对学生的学习水平教给学生基本的英语知识，了解学生真正想要学到的内容。对学生的阅读教学和阅读训练要从难度低的文章做起，逐步地提高学生的自信心，激发学生的兴趣。教师还需要对学生加强心理辅导和必要的奖罚措施的管理，以此激发学生学习的兴趣和热情。

3.2 明确培养目标。目前高职高专学校对于英语教学的态度，在一定程度上受地域的影响。由于学生的就业方向主要面向基层，学生在今后的工作中应用英语的机会较少，因此，英语教学不受重视，英语课学时一再减少，英语教学有边缘化的倾向。实际上这是对英语教学的一种短视行为。从学生的长远发展来看，在高职高专阶段不应弱化英语教学，但英语教学的侧重点应转向培养学生的职场英语应用能力。不同于高中阶段以应试为主的英语教学，高职高专的英语教学的主要目标是根据《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》规定的交际范围表，培养学生的英语应用能力，使学生具备一定的英语听说交际能力，掌握英语应用文体的写法，能阅读、翻译中等难度的相关业务资料等。总之，培养学生英语应用能力应以提升学生的职业竞争力为目标，体现"学以致用"的原则。

3.3 不断更新和改革教学内容。高职高专的英语是一门以职场交际和应用能力为目标的，为学生提升在未来的就业竞争力和进行可持续发展打下良好基础的课程。因此，在教学内容上应该不断更新、不断完善，使得高职高专的英语应用能力和学生未来的职业岗位能有效地结合起来，使高职高专的教学内容具有实用性和职业性以及高职高专的特色性。另外，高职高专的教学内容要注意培养学生的英语语言技能和听说技能，使学生在学习高职高专英语以后能具备准确获取职场信息和有效同他人交流沟通的能力。

参考文献：

[1] 郭淑英.高职高专英语阅读教学问题探析[J].疯狂英语（教师版），2007（05）：36-39.

[2] 文卫平，朱玉明.外语学习情感障碍研究[M].陕西：西北大学出版社，1998.

作者简介：

蔺雪峰（1965-），女，内蒙古包头人，副教授，主要从事英语教学及研究工作。