小学品德与社会的教学特色

片多

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0048-01

儿童是学习的主体，学生品德的形成和社会性的发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。衡量思想品德课教学是否实现素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。

1.设立相应的情境，学生亲身体验

对课本上的知识设立相应的情境，是教师在教学上常用且学生较为喜欢的一种方法，这种方法是教师通过设立相应的情境，让学生更好地参与进来，学生通过这种亲身的体验，不仅能对所学知识更好地了解和记忆，而且能充分调动学生的积极性，使学生主动地参与课堂，激发学生对学习的兴趣，从而使学生更主动地去学习。

为了使学生体谅与了解父母，教师可以让学生运用角色扮演的方法。分别挑选学生作为父母与子女，并分配不同的责任与任务，让学生模仿自己父母平时的行为。教师可以给学生一个话题，让学生自己充分地去发挥，如，家长在外工作了一天，由于身心疲惫，家长要求孩子去做一些家务。以这个经常发生在学生身边的事为话题，让学生自己想象接下来的情节。有的学生可能会说，孩子不愿意，因为他们觉得父母照顾孩子天经地义，孩子本就应该享受父母所给的，父母辛苦也是应该的，他们是为了孩子，应该无怨无悔等一些理由，认为父母的辛苦跟孩子没有关系，父母的关爱是理所应当。也许有的学生会真正体谅父母的辛苦，在家主动帮助父母做家务，看着父母辛苦努力地在外拼搏，自己应该多替父母分担。对于出现的分歧，教师应给予总结，告诉学生：百善孝为先，这是中华的传统美德，要尊敬自己的父母，体谅父母的辛苦与不容易，在家应主动做家务，替父母分担辛苦，不让父母为自己担心，用自己的行动让父母感到欣慰，做一个好孩子。教师以这样的方式，不仅让学生更好地理解了父母，也教会了学生应该如何孝敬父母。

最后教师给学生布置一篇作文，让学生回家后做一件有意义的事来体现对父母的爱，并用作文写出来，作文不要求长短，只要求学生用真实的事迹与真实的情感去写。

2.准确把握教学目标

《品德与社会》课程标准指出："促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。"并且在分目标中把"情感、态度、价值观"放在首位，强调了德育的功能。因而，它再也不是"副科"了，并且随着课改的深入和学科的发展，人们对它的重视程度会越来越高。以往，我们老师在上这门课程时，总是会用来上语文或是数学课，要不然就是叫学生自习。说到底就是认为它是一门无关紧要的"副科"课，上不上都不重要。如今，它成为新一轮基础教育课程改革设置的一门新课程。它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。

这就要求我们教师在教学中要树立新的教学观，转变旧的观念。新课程要求教师要由单纯的知识传授者转变为学生学习活动的指导者、支持者和合作者，教师首先要为人师表。"我是你的一个旅伴，你向我问路，我指向我们俩的前方"。教师的任务不是讲解教科书，而是努力创造适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，保护学生的好奇心，引发学生探索的欲望，让他们能够生动活泼、主动地学习。教师要善于从学生的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展学生喜欢的活动，指导学生在积极主动的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，品格得到发展，身心健康地成长。

3.立足实际，以行促知

社會课的教学过程不仅仅是一个认识过程，而且还是个实践活动过程。没有知识的行动是盲目的行动，而完全没有实践行动的知识，不是牢固的知识，而学生的道德认识，道德观念，通过实践的深化、检验，才能真正成为他们的道德行为和习惯先导，而道德行为更离不开社會实践。在品德与社會课中，我利用学校旁边农民在养淡水鱼，组织学生参观，向农民技术人员打听养鱼的一些知识，其中使学生体验到劳动的艰辛，和我们衣食住行的来之不易，深切体會到爱惜、珍惜生活资料的重要，养成尊重别人劳动成果的品质。我校地处农村，学生们的家里都有农田，他们在家里都能够见到这些作物的生长过程，有很多同学还能帮助家里做很多农活。从整地、播种、除草、施肥到收割这一过程学生很清楚，但操作学生却没经历，于是在作业中，我常要求学生利用星期日的时间，跟随父母亲到山上去参加一些自己力所能及的劳动，并记录下父母亲的劳动过程，劳动中的一些技术特长等，有的学生记录自己跟父母亲一起种地，以及父母亲对他介绍种地的一些知识和栽陪的技术，有的记录跟父母一起插秧的过程，有的记录跟父母一起去采野果的经历等等。并把品德与社會课中结合讲解课本的内容，让学生朗读自己的记录，做为班上学生交流讨论的资料。

4.将课堂学习融入到生活当中

4.1 在教学活动中，我们要善于将课堂教学与生活结合。教学应从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会生活，最大限度地、立体地整合各种教育资源。要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。例如我校开展的"交通小交警"活动，在三年级的教学中也有认识交通图标、了解交通知识等内容。这就为我们提供了一个课堂外实践的活动内容，也脱离了在课堂上枯燥的文字和图片内容，能让学生很形象直观地了解交通安全的重要性和各种交通安全的知识，并能牢牢记住交通图标。这就是直观教学、生活教学带来的好处。

4.2 深挖教材，把问题带入到生活中去。在学习中，总是会遇到一些学生提出的各种各样的问题，这也正是小学生学习的一个特点。处于小学年龄阶段，对于一切未知的事物充满了好奇心，总是会用自己的理解方式去思考，这样是很正常的，也是很好的一个方面。教师的引导作用在这里得到了很好的体现，不要以某个现成结论去束缚学生思维的发展，允许学生从多角度思考问题，拓展学生的思路，开阔学生的视野，在课堂中营造民主和谐的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，大胆求异，大胆创新。创设独立思考、主动求知的教学情境，启发学生思考，让学生自己去获取知识，有意识地培养学生的创新思维。

5.培养学生自信、合作、团结的精神

5.1 实施情感教学。在教学过程中教师要能深入学生和内心，体验学生的情感，重视与学生的情感互动，缩短教师与学生的心理距离，增强与学生在心理上的合作，让学生能够"亲其师，信其道"，一个表扬、一个微笑都能很好地打动学生，让学生心中充满自信，老师要给他们传递的信息是"你可以"、"你行的"，而不是专横的压制。

5.2 合作意识的培养。在教学中，我很注意对学生合作意识的培养，一般都是以小组为单位进行，必须要让学生自己了解到一个人不可能是事事都成功的，我们也需要他人的帮助。

正是在这富含生活性的情境引导下，把同学们与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把他们带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近同学们的生活，体验回归生活、高于生活、引导生活的理念，实现品德教育的最终目的。

总之，我们在组织教学活动的时候应当少说空话，将品德教学和学生的现实生活密切联系，回归儿童的世界，回归生活的世界，回归现实的世界，触及儿童的内心世界，影响他们的心灵，组织真正有效的教学活动，让品德教学走进生活，走进社会，走进学生的心灵。