对小学生进行有效复述训练的教学策略

孙洪芬

摘要：小学的复述训练是指学生将得到的语言材料进行充分理解，内化为自己的语言表达出来的一种学习方式。复述训练是提高学生的语言表达能力和思维创造能力的一个重要的途径。但是由于各种因素，当前小学生的复述能力不容乐观，不能符合教育发展的要求。为了培养小学生的语言表达能力，对小学生进行有效的复述训练，本文主要论述进行有效复述训练的教学策略。

关键词：小学生；复述训练；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0025-01

1.使学生了解复述，明确复述要求

在对学生进行复述训练之前，首先要使学生了解复述，明确复述的要求。复述是指学生在充分理解所遇到的语言材料的基础上，内化成自己的信息，有条理、有逻辑的用规范的语言顺畅、准确的表达出来的一种学习方法。根据不同的情况，复述对各阶段的学生有着不同的要求，对于小学生而言，复述就是将学习的课文、段落、语句、词语等，在理解掌握的基础上，按照自己理解的意思用自己的话，将课文、段落、语句、词语等的含义有条不紊的表达出来。复述是一种转化的过程，要求学生将遇到的语言材料转化为自己的语言的一种实践活动。复述可以更改所遇到的语言材料的表达方式、艺术手法，可以缩减一些不重要的内容，只需要将主要的部分叙述出来就可以了。这些复述的要求不用讲理论直接告诉学生，教师可以在学生平常的实际复述训练中，对学生的要求循序渐进，逐渐提高复述的要求，使学生在训练过程中了解复述，明确复述的要求。复述的基本步骤有五个部分，他们是：（1）得到所要复述的语言材料。（2）对语言材料进行理解掌握。（3）编制提纲，理清复述的顺序。（4）根据自己的理解，将语言材料内化为自己的信息。（5）整合语言，将语言材料用自己的语言顺畅的表达出来。

教师对学生进行复述训练有利于提高小学生语言表达能力和运用语言的能力，提高学生的综合能力，复述训练是有效的教学手段之一，教师要给予充分的重视。

2.增加复述的创造性

复述的方式有许许多多，有些材料主要部分是图片，文字很少甚至没有文字，这时候就不能根据原来的语言进行转换来复述了，需要学生发挥想象，创造性的对材料进行复述，画面内容更加具体形象，增加它的画面感，情节更完整。那么，如何进行复述训练来增加学生复述的创造性呢？

第一种方法是课文扩展叙述法，学生根据课文的发展情节对文章进行扩展复述。在教学过程中，小学的课文中有许多可以进行补充叙述的地方。课文有个名为"乌鸦喝水"的一文中就有一些可以进行扩充复述的地方，学生可以对此进行扩展复述：（1）乌鸦叼来许多石子，把它们一块一块地投到水瓶里。扩展复述：乌鸦从哪里叼来这么多石子的？（2）他站在水瓶口，喝着甘甜可口的水，心里是那么痛快、舒畅。扩展复述：乌鸦喝到水之后会做什么？学生在复述课文的时候，教师可以适当要求学生对课文进行扩展，使学生充分发挥想象力，丰富课文的内容，使复述变得更加生动形象。

第二种方法是改变课文的顺序结构来进行复述的方法。教师可以根据文章的具体内容来对学生的复述提出不同的要求。如果文章的顺序是按时间顺序来进行复述的，那么教师就可以要求学生按照时间的推移，以倒叙的方法来进行复述。如，孔子拜师一文，这篇寓言用老子拜师的时间顺序进行叙述的，教师可以要求学生使老子拜师后以回忆的倒叙顺序来进行复述拜师的过程。

第三种方法是改变文章的体裁进行复述的方法。在小学的课本中，常常出现的体裁有：诗歌、记叙、说明、童话，教师可以要求学生将其进行改变。比如，将诗歌改成记叙文来进行复述，说明体可改为童话体等。其中将故事的体裁进行转变是最常见的改变方式。比如，"咏柳"一诗中，诗人用短短的几句话，写出了柳树的鲜明特征，对柳树和春天进行赞美，讴歌春的无限创造力。复述时，教师要要求学生以第一人称来进行复述，用自己的理解写出古诗中所反映的柳树的轻柔，春天的美好。

第四种方法是角色扮演，表演复述的方法。学生根据课文的具体内容扮演其中的角色，可以小组结合来进行表演复述。在进行复述的时候可以适当发挥，使扮演的角色具有自己的特点。这样使学生更加直接的感受到文中的感情，更能加深学生对文章的体会，从而有利于自身的复述能力的提高。比如，龟兔赛跑一课中，主要人物有两个：乌龟和兔子。还要有一个裁判，其他小组成员可以当观众。教师要对学生的表演复述提出相依的要求，让学生在表演的过程中体现出人物特点，通过语言、动作、神态表现出来。可以增加发挥一些课文中没有表现出来的内容，丰富课文的内容，使课文的内容更加具体。

3.训练得体，增加针对性

3.1 低年级。低年级对课文中的许多字词还没有认清，理解和表达能力较低。根据低年级的这一特点，教师应该要求低年级的学生进行简单复述，为以后的复述训练做铺垫。教师可以让学生先对童话故事进行复试，这能够调动学生的积极性。低年级的简单复述需要做到以下几点：学生要在对课文的复述过程中理解掌握其中的词语并进行积累；学生在复述的过程中要发挥自身的想象，不要死板硬套；学生要在复述中大胆说出自己对课文的理解和想法。这种方法主要是要求学生用书中的重点词句，对课文内容进行复述的一种方式。

3.2 中年级。中年级经过低年级对复述能力的铺垫，已经有了基础能力。教师可以提高对学生进行复述的要求，让学生进行详细复述。使学生在训练时，让学生意识到：详细复述和背诵文章是截然不同的。复述需要对课文进行熟记，但并不是对文章进行一字不漏的背诵。详细复述是对文章的内容进行提炼，把握文章的中心，在复述表达的过程中有详有略。详细复述要求学生应重点把握以下几点：学生要完整的复述文章的内容；复述的过程中要流畅、有逻辑性，复述的内容要包括事情发生的时间、地点、事情发生的起因、经过、结果等；复述要突出重点，有详细的部分也有省略的部分；复述时要准确的表达出文章的内容。

3.3 高年级。高年级的表达能力提升了，想象力也更丰富了，这时教师可以对他们进行创造性复述训练。创造性的复述训练不仅可以促进学生对课文的理解，还可以培养学生的想象力和创造力。创造性的复述训练要求学生应重点把握以下要点：学生要完整的复述文章的内容；复述的过程中要流畅、有逻辑性；在复述时强调对文章细节的描述：使学生发挥想象，创造性的进行复述课文：复述课文要具体、生动形象。

4.结束语

小学语文复述训练要求教师充分发挥指导作用，使学生在实践中了解复述，明确复述的要求，调动学生的积极性，使学生在进行创造性的复述，复述训练要根据不同年级的特点来进行，要有针对性。只要训练方法正确并始终坚持，就能提高学生的语言运用能力。

参考文献：

[1] 蒋英.被遗忘的角落——小学语文课堂中的复述训练[J]. 新课程研究（下旬刊），2016，03：82-83.

[2] 陆秀敏.小学语文复述与思维训练方法[J]. 成才，2015，03：53-54.

[3] 蔡莲香.探究小学语文复述训练的实践及效果[J]. 新课程（上），2015，02：87.