中职计算机教学过程中项目教学法的应用研究

摘要：基于笔者多年的实践教学经验，本文探讨了项目教学法在中职计算机教学过程中的应用，希望能够通过这样的教学方法来充分挖掘学生的创新能力，提高计算机教学效果。

关键词：中职教育；计算机教学；项目教学法；应用研究

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）07-0114-02

收稿日期：2016-04-20

作者简介：胡英财（1983-）男，广东省石油化工职业技术学校教师，本科。主要研究方向：计算机教育技术学、信息系统管理、教学管理等。（广东广州/510320）

一、 前言

随着信息技术的应用逐渐深入，人们的学习和生活方式都在不断发生改变，这给传统计算机教学提出了新的挑战，也促进了我国教学方法的改革。针对中职学生而言，其基础知识和学习能力相对本科生较弱，传统的教学方法以教师作为中心，忽略了学生的个性特征，所以很难满足新时期的教学要求，也难以取得比较理想的教学效果。随着项目教学法的出现和应用，中职学生的主观能动性在教学过程中得到充分调动，学习计算机知识的热情增加，学生通过大量的探索和实践不但能够提高自身学习能力，而且还能够提高教学效果，使得中职学生能够更好地适应社会经济发展的需求。

二、项目教学法内涵和特点

设置一定的项目，让学生按照项目需求积极地学习理论知识，充分发挥自己的主观能动性，让学生主动地通过理实交替的方法进行探索和学习，提高学习能力和教学效果，这就是项目教学法的核心思想。项目教学法中，项目的选择主要是依据企业的实际需求，保证学生在学习之前能够知道企业需要什么样的人才，需要学生掌握本门课程的什么知识。如此一来，学生能够更加清楚地认识到自己的学习就如同在执行项目一样，提高了学生学习的积极性，让学生能够在完成项目的同时提升自己的学习能力，并且为步入社会和走进工作岗位奠定良好的基础条件。运用项目教学法，中职学生能够更好地掌握基础知识，同时提高自己的职业素养。因此，项目教学法是当前社会经济发展形势下中职计算机教育的必然选择。

归纳整理目前国内外学者的研究现状，结合笔者的教学实践改革经验，本文提出了项目教学法的主要特点有：第一，项目教学法的实用性较强；第二，项目教学法能够和企业实际需求紧密地结合在一起；第三，项目教学法能够锻炼学生的学习和思维方面的能力；第四，提高学生学习的主观能动性；第五，提升学生的实际动手能力。

三、中职计算机教学基本现状

（一）教学存在的问题

第一，计算机教学内容之中，理论知识内容和企业实际需求存在严重的脱节。目前很多中职院校并没有对这一点引起足够的关注，致使计算机教学内容的选择有一定的随意性，一方面与院校和教师的不负责任有关；另一方面也和教师的实践能力不足相关。在这样的教学方法之下，整个课堂教学的灵活性较差，教师完全处于中心，学生只是被动地按照教材和教师教学内容接受相关知识。

第二，中职院校的计算机硬件设施不够完善。由于受到经费等因素的影响，目前很多中职院校的计算机硬件设施比较落后，一方面体现为计算机比较陈旧，操作处理速度十分缓慢；另一方面，相关软件得不到及时的更新，并且缺乏软件的维护和升级。

第三，目前的实训方法存在问题。中职院校的计算机实训教学一直受到忽视，绝大部分教师没有充分利用现代社会的网络技术，比如采用微课慕课等先进现代教学手段，学生在这个过程中处于被动状态，更多的还是以教师的演示为主，这显然难以提高学生的实际动手能力。

（二）学生存在的问题

第一，中职学生的综合素质相对较低。中职院校的学生只有初中基础，学生的素质参差不齐，所以他们在和教师的交流沟通上存在一定的不足，尤其是对于一些埋头苦学的学生来说，其学习效率很难得到保证。另一方面，学生的自控能力比较差，不愿意花很多的时间在学习上。

第二，中职学生的动手能力相对较弱。由于受到传统教学方式的影响，很多中职学生在学习的过程中过度关注理论知识的学习，对一些实物硬件的了解不够深入或者是模糊不清。因此，中职学生很难把自己所学的理论知识运用到实践中，就连最简单的电脑组装都存在困难。

最后，学生的专业能力较差。中职计算机教学过程中学生学习的知识比较浅显，很多知识不能够立即应用在现实工作当中，所以使得中职学生的就业前景不太理想。

四、项目教学法在中职计算机教学过程中的应用

（一）教学项目设计

作为项目教学法的核心内容之一，项目设计这一环节至关重要。值得注意的是，中职院校培养学生的最终目的是为了向社会输送高素质的人才，因此项目内容的设计不能和社会和企业的实际需求脱轨。另一方面，中职教学同样需要高度重视教学受体，一定要和学生之间建立一定的交流反馈机制，有助于教学项目的改进和完善。以本文研究的计算机教学为例，假设教学的课程是《计算机办公软件应用》，那么在设计项目的时候首先应该到实际工作岗位中进行调研，通过调研来确定工作中最需要学生具备这门课程的哪些内容，然后形成一个项目清单。然后对这些项目清单整合，结合本门课程的实际内容来设置项目，并不一定要完全按照教材的顺序进行讲解。另一方面，通过实际调研和访谈的方式来了解中职学生最适应什么样的教学方式，由于中职学生本身对学习方法的概念性不强，所以需要教师对学生建议进行一定的整合。

（二） 教学项目示范

中职学生的自学能力和独立创新能力相对较弱，他们更多的是以模仿性学习为主，所以在教学的时候教师必须进行示范。通过示范，学生能够全面了解教学案例，并且熟悉基本操作流程。建立在模仿学习的基础上，学生很有可能完成创新。例如，现在教师在讲解Excel的数据统计分析功能，首先教师应该按照最传统的方式输入信息数据，然后给学生详细地演示整个数据分析流程，让学生熟悉最基本的操作方法。为了提高学生学习兴趣，减少学生畏难情绪，教师在演示的时候尽可能选择比较简单并且经典的案例进行分析。学生在掌握了Excel数据分析的基本功能之后，结合教师布置的任务并融入自己的思想，很有可能实现创新。

（三） 教学项目实施

对于中职学生来说，教学中强调的重点本来就是学生的动手能力，所以在教学项目演示完成之后，必须让学生动手操作，并且以此为评判学生是否掌握基本知识和技能的主要标准。为了提高学生学习兴趣，教师在选择学生练习操作项目的时候应该尊重学生的多样化特征，尽可能保证项目内容足够丰富。除此之外，教师在学生操作过程中应该发挥自己的主导作用，这里还是以Excel的统计分析功能为例，在教师介绍完统计分析功能和案例操作演示之后，教师可以结合企业的实际分析案例，毕竟学生的学习能力有限，所以把操作项目拆分为多个子项目，根据学生的喜好自主选择项目，具体操作的是可以单人独立完成，也可以采取一定人数的团队合作方式。这样不但能够满足学生的多样化需求，还能够提高学生的团队合作能力，充分发挥各自的优势，并且把经验和他人分享交流。通过实训作业的分析，学生能够找到自己的不足之处并且加以改进，同时能够学习别人的优点，而且还能够激发学生的自尊心，使学生能够更加专注地投入到学习之中。

（四） 教学项目评价

人类总是在不断探索的过程中实现进步和自我超越，项目教学法亦是如此。在项目教学法实施之后，教师需要清楚地认识到自己的教学方法是否有效，所以必须对设置的教学项目进行合理的评价，进而确定哪个环节存在不足之处，并且及时加以改进。首先，教学过程中的受体是学生，可以通过问卷调查方式或者选择不同层次学生座谈的方式来了解学生对教学项目的满意程度，一方面能够加强教师和学生之间的交流沟通，另一方面教师能够及时发现教学过程中的不足之处并且加以改进；其次，如前文所述，教学的最终目的是为社会输送人才，所以必须和毕业生之间保持一定的联系，通过用人单位的信息反馈，我们能够真实地了解到学生和职能岗位之间的匹配度，或者认识到教学项目是否和企业实际接轨，如果教学脱离了企业的实际需求，这对中职学生来说没有多大意义，通过用人单位的反馈信息来及时改进自己的项目，让学生能够为步入社会做好技能准备。

五、结语

综合全文所述，项目教学法主要有以下几个方面的优点：首先，它能够更好地促进学生理实交替学习，提升学生的动手能力和教学效果；其次，培养的人才能够更好地适应社会，满足用人单位的实际需求。正是因为如此，目前项目教学法受到很多中职院校甚至是高职院校和本科院校的重视。经过多年的教学实践，我们取得了一定的成果，但是不能够盲目乐观，毕竟项目教学法在国内中职院校的应用还存在很多的问题。在未来一段时间内，我们在以下几个方面还需要作进一步的努力，第一，促进院校和企业之间的合作办学，这样才能够保证培养的人才满足经济高速发展的社会需求；第二，加强计算机实训基础设施的建设；最后，在高校和用人单位之间建立科学合理的反馈机制，及时调整和改进计算机教学项目。

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责任编辑朱守锂