小农庄活动健康特色环境创设的实践研究

戴婧怡

摘 要：为了对幼儿进行生态教育，许多幼儿教师在教学过程中往往会采用小农庄活动的实践形式，包括带领幼儿到小农庄进行参观、学习等环节，不仅可以让幼儿更好地熟悉大自然，还能够对幼儿进行生态环境保护意识的教育。本文从如何合理创设小农庄活动的健康、特色的环境入手，分析怎样的小农庄活动才能更好地帮助幼儿熟悉大自然、了解生态，期望对以后的幼儿生态教育工作有所启发。

关键词：小农庄活动；生态教育；环境创设

在传统的幼儿教学模式中，幼儿只是在教室里学习和成长，较难有机会去感受大自然，这对于幼儿的全面成长是不利的。随着幼儿教育模式的不断革新，小农庄活动逐步成为幼儿园引导幼儿接触大自然、了解大自然的重要选择。环境作为人们目前最为关心的内容之一，它是人类和各类物种赖以生存的基。教师要培养幼儿形成热爱环境、保护环境的意识，小农庄活动不仅可以将生态教育有机地融合到幼儿园的日常教育工作中，还可以鼓励幼儿观察大自然、感受大自然，可谓是一举多得的教学体验。

一、开展小农庄活动时，让环境成为幼儿走入农庄的动力

幼儿时期的小朋友，往往对新奇的事物和环境比较关注。在针对幼儿开展小农庄活动时，要注重利用幼儿时期的特点，创设丰富有趣的农庄物质环境，吸引幼儿参加，比如将农庄的田地进行划分，每个小朋友都分配1～2棵植物，交给小朋友，让他们自己对植物进行管理，使小朋友喜欢农庄活动，喜欢植物，喜欢大自然，进而热爱大自然、热爱生命。

同时，由于幼儿的自我管理能力较弱，所以在幼儿照顾植物的时候，教师要对其进行一定的帮助和引导，让幼儿做一些力所能及的任务，既鼓励幼儿参与，但又不能因为幼儿的能力弱而影响其积极性。在前期的农庄环境创设时，要侧重以看看、说说和观察为主，多用激励的语言激发幼儿的兴趣，让幼儿从心里接受农庄，才能使其享受农庄，并乐意参与农庄活动。比如，在假期归来后，我们要带领幼儿参观农庄，让幼儿直观地感受到由于疏于管理导致农庄出现萧条的现象，幼儿在看到这幅情景之后，我们要积极引导幼儿主动、积极地对农庄进行改造，在这个过程中，幼儿爱护环境的理念便得到了激发。

二、开展小农庄活动时，让幼儿参与农庄生态发展

在开展小农庄活动时，教师要给予幼儿改造农庄的权力和信任。在进行农庄改造的时候，教师应让小朋友对自己班级的田地进行翻土、清理，在种植之前，要充分征求幼儿的意见，鼓励幼儿大胆地去构思、去表达，让幼儿学着整理和规划新农庄，自己制订计划，帮助农庄焕发活力和生机。在对小农庄改造完成后，教师鼓励幼儿参与到小农庄的日常管理工作中来，每日安排小值日生，帮助园艺叔叔阿姨们管理农庄，给植物浇水、施肥，使幼儿形成热爱大自然、热爱劳动的好习惯。在创设小农庄健康特色环境的时候，不要过分地限制幼儿的思维和想象，让幼儿在自己活动中发现问题，鼓励其自主解决问题，使幼儿获得全面发展。

三、开展小农庄活动时，运用家园合作推动农庄生态建设

对于班级小农庄的发展，幼儿是活动开展的主力军，而教师、家长是活动开展的重要引导者、鼓励者和帮助者。幼儿园的幼儿往往年纪较小，劳动能力有限，开展小农庄活动时，往往更加需要家长的鼓励和帮助，尤其是在幼儿毫无管理、种植经验时，家长的示范和教学是幼儿最直接的学习对象，所以，在开展小农庄活动时，我们就已经开始有侧重地对幼儿的观察能力、动手能力进行培养，并且定期组织家长参与到小农庄活动当中，由家长与幼儿一起播种、浇水，组织小农庄活动分享交流活动，将家园合作开展到小农庄活动的始终。同时在开展小农庄活动时，要发挥家长的资源优势，鼓励家长在日常生活中与幼儿一起观察植物，一起感受大自然，有条件的家庭可以带孩子去田野中真实地看看蔬菜、庄稼是怎么生长的，帮助幼儿了解自然。

四、总结

小农庄既是一个生态环境，也是一个生态理念。幼儿园的小农庄健康特色环境的创设是一项系统、全面的工程，我们要从自身的工作实际出发，结合教学实践，根据实际的教学条件和幼儿的发展情况，采取有针对性、合理的措施为幼儿的成长创设更加合理、科学的发展环境，使幼儿在这个过程中，充分挖掘潜力，学习大自然、热爱大自然、保护大自然，在生态理念的引领下，使幼儿体会劳动的快乐和环境的宝贵，将生态教育开展到幼儿教育中来，帮助幼儿形成起热爱环境、保护环境的生态理念。

参考文献：

[1]沈婷.“梦、想、创”——浅谈“生态小农庄”健康特色环境创设的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2015（4）.

[2]许佳.创生态环境 绘绿色家园——“生态小农庄”健康特色环境创设的实践研究[J].新课程（小学），2015（10）.

[3]秦阳.创生态教育 汇绿色心灵——小班“生态小农庄”健康特色环境创设的实践研究[J].家教世界，2013（11）.