基于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设研究

吴舒

摘 要：对于幼儿来说，学习能力和自控能力相对较差，思想天马行空，行为无拘无束，在课堂学习的过程中很容易出现精力不集中的问题，这就对幼儿园课程教学带来了一定难度。幼儿爱玩是天性，因此，以游戏精神为基础，积极进行幼儿园课程游戏化的建设，有利于吸引幼儿的注意力，让幼儿全身心地投入到学习中。基于此，本文简要探讨了基于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设原则及具体措施。

关键词：游戏精神；幼儿；课程建设；游戏化

幼儿思想天马行空，思维跳脱，天性爱玩，在幼儿身心发展的过程中，游戏的作用不容忽视。因此，幼儿园教学应当以游戏精神为基础，充分促进幼儿园课程的游戏化和生活化，以此让幼儿全身心地投入到课程学习中来，从而提升幼儿园教学效果。

一、基于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设原则

在基于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设的过程中，教师应当紧紧围绕“游戏精神”这一核心，遵循以下三个原则。第一，以幼儿为中心。在课程游戏化建设的过程中，教师应以幼儿为中心，从幼儿的兴趣和需要出发，合理地选择游戏，将幼儿园课程与游戏融合，只有这样才能够在保证幼儿享受游戏快乐的同时提升教学效果。第二，因材施教。由于发育期早晚差异以及成长环境的差异，幼儿在发展水平、实践能力、智力水平、性格特点等方面存在一定的差异性，因此，应把握每一个幼儿的特点，避免出现“一刀切”的问题，实现因材施教，注重个性化教学。第三，实践性。幼儿教学和中小学教学存在一定的差异性，这也是幼儿园课程游戏化建设的原因，在幼儿教学中，不能将教学局限在教室中，要注重实践活动，让幼儿在游戏实践中积累知识，实现幼儿园教学目标。

二、基于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设措施

1.保证幼儿自主游戏时间和空间。集体主义思想在众多教育者心中根深蒂固，对于幼儿园教学课程游戏化建设来说，增加集体游戏的时间和空间有利于培养幼儿的集体意识和团结精神，但需要注意的是，幼儿在思想性格、学习能力等各个方面都存在一定的差异性，一味地增加集体游戏时间必然会减少幼儿自主游戏的时间和空间，难以实现幼儿教学的因材施教。因此，在幼儿园课程游戏化建设的过程中，应适当增加学生自主游戏的时间和空间，协调集体游戏和自主游戏之间的关系，以此深化教学效果。以“踢毽子”游戏教学为例，教学目标是培养幼儿的平衡能力，锻炼幼儿的腿部力量，培养幼儿集体协作的精神，每一个幼儿的身体素质以及平衡能力等方面都具有一定的差异性，因此教师应充分保证幼儿自主游戏的时间和空间给每一个幼儿提供充足的时间和空间进行踢毽子，让幼儿自由沟通，将幼儿分成若干组，小组内合作游戏，并与其他组进行踢毽子比赛，充分协调集体游戏和自主游戏之间的关系，实现因材施教。

2.以游戏精神为核心，促进幼儿园课程与游戏的有机融合。游戏化教学深入人心，许多幼儿园都积极开展游戏化教学，但在教学的过程中，常常出现为了游戏而游戏以及将课程与游戏生硬地结合在一起的问题，在这种情况下，学生很难真正融入游戏，不仅感受不到参与游戏的快乐，同时难以达到教学效果。因此，在幼儿园课程游戏化建设的过程中，教师以游戏精神为基础和核心，保证幼儿园课程与游戏的有机融合，充分实现游戏化教学的意义。例如，许多幼儿对“挖沙坑”游戏青睐有加，但在课程游戏化建设的过程中，如何将游戏有机地融合在课程中是至关重要的。在进行游戏的过程中，幼儿有着强烈的攀比心理，经常会为谁的沙坑挖的深而争论不休，此时，教师可以提出引导性的问题：“小朋友们，想不想知道谁的沙坑挖的深啊？那么我们就用尺子来测量一下吧！”之后，引导学生学会用尺子测量沙坑的深度，在倡导游戏精神，让学生享受游戏趣味的同时，实现教学效果，让学生学会如何用尺子进行测量。

3.创设合理的游戏环境。以模仿教学为例，幼儿思维活跃，思想跳脱，对任何事物都有好奇心，但幼儿毕竟接触的事物较少，这就需要创设良好的模仿游戏环境，激发幼儿的想象力，满足幼儿对游戏的渴望，让幼儿在模仿游戏中能够抓住人物特点，提升模仿能力和想象能力。例如，教师在开展人物模仿游戏之前，可以播放《葫芦兄弟》动画片，动画片对幼儿的吸引力是毋庸置疑的，而《葫芦兄弟》中有着特点各异的人物，有的葫芦娃有千里眼，有的葫芦娃会喷火，有的葫芦娃有顺风耳，在创设这一游戏环境之后，幼儿会产生浓厚的模仿兴趣，之后教师就可以引导幼儿对各种各样的人物进行模仿，激发幼儿的想象力，吸引幼儿参与到模仿游戏教学中，从而提升教学效果。

综上所述，幼儿思想天马行空，行为无拘无束，因此，在教学过程中应积极倡导游戏精神，以游戏精神为基础，将游戏与幼儿园课程有机融合，积极进行幼儿园课程的游戏化建设，让幼儿全身心地投入到游戏中，寓教于乐，让幼儿在享受到游戏快乐的同时学习知识，从而深化幼儿园教学效果。

参考文献：

[1]吴瑞传.倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化[J].教育教学论坛，2015（1）：220-221.

[2]邹晓敏.立足于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设[J].教育科学论坛，2016（8）：72-73.

[3]弥散着游戏精神的课程空间——张家港市实验幼儿园课程游戏化项目介绍[J].学前教育研究，2015（12）：2.