转变词汇教学观念 提高词汇教学效果

摘 要：英语教师应该认真学习新课标，感悟新课标中倡导的教学理念，从中吸收新课标中有关的词汇教学理念，并运用到平时的教学中，引导学生重视词汇学习的策略，在课堂上尝试多种词汇教学方法，有效引导学生形成正确的词汇学习习惯和学习策略，进而使学生词汇学习的能力得到提高。

关键词：词汇教学；观念；教学效果

学生进入高中段英语学习后，由于课文内容篇幅变长，句子结构和句型变复杂，语法和词汇知识增多，尤其是词汇量在持续增加。相当一部分学生感到英语学习很难，集中表现在词汇学习方面。纵观历次考试成绩可以看出，学生英语成绩不佳的最大原因就是词汇量缺乏。由于词汇量严重不足，大部分学生在考试中犹如“文盲”，听力只能听懂部分对话，完形中只能边猜边“蒙”，阅读中只能依靠部分简单的细节题，而写作就更痛苦。以上种种问题的出现，让学生深受打击。由于词汇记忆不得法，纵使平时如何努力，考试成绩还是不见提升，学习兴趣和信心倍受打击。教师应该从以下几个方面做起，努力改变词汇教学的窘境。

一、领会并实践新课标词汇教学理念

高中英语课程标准中，词汇属于语言知识。在词汇教学中，应尽量为学生提供真实的语境，引导学生在“用”中学习单词。在单词的课堂教学中，应该尽量让学生在听、说、读、写四种技能训练部分或全部结合的方式中学习、理解并运用课标词汇，而不是原来“教师教、学生听”的枯燥无聊且无意义的词汇学习。在教师提供的语境中，让学生通过听说读写等练习，在运用单词的过程中逐步提高对单词含义的理解，从浅层的表象意思逐步增加到深层含义，也能在“用”中提升词汇表达的灵活性和恰当性。

在新课标中，提到要让学生掌握科学有效的词汇记忆和学习方法，如正确的单词拼读方法，根据音标分音节按拼读规则去拼读单词；结合单词的音形义之间的联系识记单词；运用比较和归类的方法，如按词性、按同义词、反义词、近义词等类别分类归纳，通过比较识记单词；利用构词法知识记忆单词等。

当然，新课标词汇教学中还有很多新的教学理念，教师需要在日常教学活动中不断学习并实践。

二、词汇学习的教学策略

在传统词汇教学中，无论是教师教单词还是学生学单词，都以教师为主，教师将自己认为好的词汇学习方法强加给学生。由于教师自身理论方面的欠缺，在词汇教学中存在着“教师教得很累，而学生学得更累”的低效问题。在词汇教学中，教师很少关注学生词汇学习的策略，也没有太好的方法教给学生有效学习。事实上，能否运用科学且适合自己的学习策略事关学生学习的成功与否，是学生英语词汇学习是否有效的重要决定因素。研究表明，运用学习策略的种类和频率能区分有效率的和无效率的学习者；恰当地运用学习策略有助于语言习得；对学生进行策略运用训练可以纳入教学中。因此，在词汇课堂教学的过程中，注意引导学生通过对比新旧词汇的词形变化、联想新旧词汇因词形变化而发生的词义及词性变化等方法，灵活运用英语单词的构词方法，引导学生在学习过程中发现并掌握多义词、多词性的特点，如比较同形异义词、同音异形词、同形异音词，比较同义、近义、反义；按词义、词性、发音、构词法等归类，成串记忆单词。此外，引导学生运用词典的学习策略，根据所学语境的上下文，让学生从词典中找到所学词汇在词义、读音、词形变化、用法、词义辨析等方面的知识，利用词典这个有用的学习工具，逐步形成自学的习惯。总之，引导学生发现并体验各种学习策略，从而在学习实践的过程中让学生找到适合自己的、科学的策略来学习和记忆单词，这是英语词汇教学中教师应该重视的内容。

三、重视并丰富词汇教学的方法

词汇教学有着丰富的内涵。根据英语单词的这些特点，要想提升学生词汇学习的效果，教师必须充分了解并分析学生的学情，精心设计教学活动，灵活地运用英语词汇教学的各种方法，改进学生的词汇学习习惯，增进学生词汇学习的信心。在日常教学中，我尝试让学生编写单词导学案，引导学生改变死记硬背的方法。通过给学生罗列同义词、近义词、反义词，将本单元的新单词与之前学过的单词进行总结和分类，引导学生用已学的单词来记忆新单词；将本单元中有词形变化的单词归类，通过词性变化和构词法的规律来记忆新单词。然后，通过做单词拼写、选词填空等练习，让学生在“用”中巩固单词，取得了不错的效果。在教学过程中，我尽量选用学生感兴趣的教学活动，如让学生在不直接说出单词的情况下，用语言、绘画、肢体语言等表达这个单词，让其他学生去猜，在游戏中理解单词的意思，同时记住了这个单词，学生的参与度很高，效果也很好。还有Cross puzzle， 续讲（写）幽默故事等活动，极大地调动了学生的积极性，让他们在玩中学，取得了不错的效果。

总之，在高中阶段，词汇量的大小是决定学生能否学好英语的关键。英语教师应该认真领会并实践新课标中有关词汇教学的新理念，全面了解和掌握学生的学习基础、学习习惯和学习能力，采用多种灵活新颖、学生感兴趣的方法和活动，通过各种活动，帮助学生在“用”中将单词的音、形、义有机地结合起来，并利用记忆规律复习词汇，提高英语词汇教学的课堂效果和课后巩固水平，使学生养成科学的词汇学习方法和策略，进而提高英语学习能力。

参考文献：

余德敏.探索英语词汇教学[J].中小学英语教学与研究，2002（3）.

作者简介：魏云，现就职于青海省西宁市第二十一中学，一级教师。