初中综合实践活动教学中的疑惑与解答

赵春霖

摘 要：实践出真知，反思觅正途。笔者从事初中综合实践活动教学近十年，遇到诸多疑惑，理论联系实际，对综合实践活动及课程本身的一些疑惑做出解答，并结合教学实践对在综合实践活动的选择和确定具体活动内容时的注意事项阐述了策略和方法。

关键词：初中；综合实践活动；教学时间

综合实践活动课是一门什么样的课程？新课改强调创新精神与实践能力，各学科课程也都强调实践，为什么还要单独开设综合实践活动课程呢？没有长期的实践教学经验和扎实的理论功底，很难对这些问题进行全面客观的解答。综合实践活动是基于学生的直接感知经验，体现经验和生活对学生发展价值的综合性、经验性、实践性课程。

综合实践活动是一门必修课程，并与学科课程相辅相成，具有等价性与互补性，对学生的全面发展具有不可替代的作用。它从学生的生活中发现问题，学习运用解决问题的科学方法，经历多样化的活动方式和实践过程。

一、综合实践活动的特性

1.整体性。立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的全面发展，每一个活动都是一个有机整体，必须站在全局的角度思考问题。

2.实践性。以学生的现实生活和社会实践为基础，发掘课程资源，而非以学科知识的逻辑序列构建课程。以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生在“做”“调查”“实验”“探究”等一系列活动中发现并解决问题，体验和感受生活，并发展实践能力。

3.开放性。尊重学生发展的特殊需要，目标具有开放性；活动随学生生活的变化而变化，内容具有开放性；关注学生在活动过程中的学习体验和个性化的创造性表现，评价具有多元性；活动过程与结果均具有开放性。

4.自主性。尊重并支持学生的兴趣爱好，为学生创造良好的自主发展的空间。自己选择学习的目标、内容、方式。

5.生成性。每个活动并不是根据预定目标而呆板设定的，它们都是有机整体。在活动深入发展中，会出现更多的新目标和新主题，生成性得到集中表现。对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更有方向感和成效。

6.综合性。活动是一种综合程度最高的实践性课程，以学生的经验和生活为核心，侧重于解决实际问题，强调综合运用所掌握的知识，尤其是整个问题解决和生动、丰富的体验的过程。

综合实践活动课程具备很多优点，突破传统以知识为逻辑顺序的组合，以学生感兴趣的问题为主要架框，可与其他课程相辅相成，也可促进和配合其他课程，但有本质区别。课程的核心价值体现在学生通过接触社会、亲近自然和自我反思，不断获取和累积自身经验，最终达到重整人生经验的过程。实践是其本质属性，在活动中形成各种意识和能力，养成探究和负责的态度，发展各种素养，培养创新精神。

二、教师在综合实践活动的作用

教师的角色从单一的教导者，转变为指导者、组织者和参与者。教师的指导贯穿活动各个环节。教师引领学生发现问题，确定活动主题，帮助学生选择恰当的学习方式、方法，在方案的制订、活动的实施等环节给予必要的点拨和引导。此外，还要做好组织与协调工作，包括学生组建小组，组织学生的研讨、交流与评价，协调学生小组之间的关系，并监控和掌握学生的活动过程，确保活动安全有序有效地开展。教师的参与有效地增强学生研究动力和自信心，同时也促进教师自身的专业发展，通过活动可以使学生掌握生活必备的基本技能，增强主体意识，形成积极的生活态度、科学精神和创新意识，并拓展视野，发展可迁移技能。

三、如何选择和确定综合实践活动的具体内容

第一，以本地的经济、社会环境为背景，在生活中选择那些对学生发展有益、有用、与科技发展趋势有关的内容，将其作为核心来设计和组织学习活动。

第二，激发学生的学习兴趣，方便教师的教学和指导。既要与学生的年龄、基础等相适应，又要具有挑战意义，最好选择在学生的“最近发展区”内，这样的选择更具针对性、有效性和生成性。选择与各学科有联系具有生长点的，有利于教育整合和学生综合视野的形成。

第三，要抓住学校和家庭两大阵地。学校蕴涵着丰富的教育资源。活动涉及的材料应具有简洁、轻便、易于采集、成本低廉、环保可重复使用、安全可靠等特点。我校日常生活中环境的整治，桌椅的修理，重大节日活动的布置等都留有学生实践活动的身影，这些都是实际学校教育的有益的生活化的实践资源。另外，家长应为学生的生活学习实践创造有利条件，引导学生认真参与。生活中的购物、整理、洗涤、烹饪，或是家里出现管道泄漏、器具损坏等现象，这都是实施教育的良好时机，家长在保障安全的情况下，应尽量放手让学生去探究解决问题。

实践出真知，反思觅正途！教育培养的终极目标，不是培养学生获得高分，而是受教育者在教育和自我教育过程中，发展并形成高能力、高素质！