浅谈高中历史课堂教学中的小组合作学习

闫雪琴

摘 要：高中历史课堂教学中采用小组合作交流的方法，有利于发挥学生的主体地位，体现新课标的目标要求。在高中历史课堂小组合作学习中，教师的课前准备、课中参与以及课后反馈是非常重要的。

关键词：高中历史；课堂教学；合作学习

通过多年的教学实践，我认为小组合作学习就是教师在熟悉课标、钻研教材、了解学生的基础上，课前对教学内容进行精心准备，在课堂上组织学生分组合作探究的一种教学方法。小组合作学习注重学生间的合作交流，以更好地发挥学生的主体地位，可以提高学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的合作意识，有利于学生的个性化发展。开展小组合作学习能够实现学生之间相互学习、共同发展的目标，在课堂小组合作学习的过程中，教师的组织、引导作用非常重要。下面就从课前准备、课中参与、课后反馈三方面谈谈我对小组合作学习教学方法的经验。

一、课前精心组织和准备

良好的开端是成功的一半，在上课前，教师要根据实际情况对全班学生进行合理分工，让每一位学生担任不同的角色，收集资料，进入角色体验，熟悉所学内容。在编排小组时考虑学生的学习习惯、学习能力、学习基础等多种因素。同时，一定要注意同组学生的座位要相邻，这样的编排便于学生课堂上开展讨论，有利于学生之间实现优势互补。

在小组合作学习前，教师在认真学习高中历史课程标准，钻研教材、了解学情的基础上，对所涉及的教学内容要进行精心设计，针对教材内容设计若干问题，设计问题要注意从易到难，层次分明，符合学生的认知水平，让学生有一个明确的探究目标；另外，对教学重难点的突破、教学环节时间的分配等都要在教学前进行周密部署。每个小组在明确了学习任务之后，各自根据探究的问题，在独立思考的基础上进行合作交流。

二、课中积极参与和引导

在课堂小组合作学习的过程中教师要积极参与，专心倾听和引导学生的合作学习。首先，教师要在分配学习任务之后，认真倾听学生的课堂讨论，以便在需要点拨时及时地参与进去。第二，教师要携带教学笔记，将学生课堂小组合作讨论中存在的问题记录下来，便于及时调整和改进。第三，教师要做到适时地参与讨论，以确保小组学习讨论始终不偏离主题。教师在参与课堂小组讨论时要注意以下几点：

1.引导学生积极思考，认真讨论

学生在合作学习的过程中，有的学生心不在焉，有的学生趁机聊天，有的将注意力集中在某一问题上，或者在细节问题上耗时太多。这时，教师要适时引导，让学生明确当前学习的任务，激励学生全面地思考问题、理解问题、掌握基本知识。

2.引导学生纠正认识上的偏差

在进行小组合作学习时，学生之间难免会出现意见分歧，甚至发生争执。这时，教师要及时给予点拨指导，而对于大部分学生都可能存在意识偏差的问题，教师不能仅以否定结束，而应对这样的问题进行仔细分析讲解，引导学生正确思考。

3.教师应引导学生尊重他人，多听取他人意见

学习知识应多与他人进行交流，包括与教师的交流，与同学的交流，以及与课本的交流。另外，在进行合作学习过程中，教师应做好课堂的引导者、组织者和参与者。如果在课堂上发现有的学生发言非常积极，但有的学生积极性不高，教师就要想办法改变这种局面。这样可以让学生在合作学习的同时提高学习效率，分享合作学习的成果与快乐。

三、课后及时反思与总结

1.小组合作学习结束后，教师要及时进行反思

在高中历史教学过程中，教师引导学生进行课后反思非常重要，课后经常对本节课教学内容进行反思，对提高教学质量具有一定作用。反思内容主要有以下几点：课后找学生谈话，了解学生的学习情况；通过批改学生作业总结教学效果；收集各个小组的反馈意见；对教学设计进行反思，教学设计及内容是否容易被学生接受，反思是否能既面向全体，又照顾到少数人，是否能激发学生的学习兴趣；反思小组合作学习是否只注重课堂气氛活跃而忽视教学实质，没有实效时要怎么办。总结所取得的成果，反思以前的不足之处，从而更好地发挥小组学习的作用。

2.教师在实施小组合作学习时应注意的问题

第一，准备不足，小组合作学习流于形式，表面上看课堂气氛活跃而实质是放羊式教学，毫无学习目标和中心；第二，要求过高，挫伤了学生学习的积极性，使学生感受不到合作学习的乐趣；第三，盲目设计，把小组合作学习看作是课堂教学的金钥匙，过多地安排小组互动的内容和次数，让学生烦而生厌，限制学生独立思考的空间。

总之，合作学习的成功与否，同教师的组织引导与参与是分不开的，教师要认真备课、了解学情、精心准备，合理设计合作学习的方法；要有明确的目标指向，积极引导学生思考讨论，并及时反馈总结。只有这样，在小组合作学习的过程中，教师才能自如地应对随时出现的意外情况，并进行及时的调节，为学生提供有效的指导，以达到提高教学质量的最终目的。