关于高中生物与信息技术整合的探讨

曹元

摘 要：本文阐述了信息技术与生物教学活动的积极整合意义以及对虚拟教学的促进作用，提出了多媒体技术对教学实验的优化，对信息技术的充分利用，实现信息技术与生物教学的共同发展等高中生物教学中的信息整合手段。

关键词：高中生物；信息技术；整合

在多媒体教学活动中，教学目标需要与教学活动的对象相结合，使得教学活动能够通过科学合理的教学设计来加强对教学手段的灵活运用，确保传统教学的价值与创新教学的意义得以成为推动整个教学活动的积极影响因素，使多媒体信息技术成为达到理想教学效果的重要保障。

一、信息技术生物教学活动的积极整合

信息技术与生物教学课程的整合，可以帮助高中生物教师在教学活动中取得更好的教学成效。从学科可操作性的层面来说，既要注重资源的优化，又要看到教学方式的更新。从教学涉及的各个方面来综合考虑，在当前教育创新背景下，信息技术与高中生物课程整合的教学模式有以下几方面。

1.知识内容与能力的培养。在传统教学活动中，教材是学生的学习基础，学生的知识理论来源于教材，而教师往往会将教材作为信息内容的传递媒介，学生会盲目地把教材与教师作为知识的权威，被动地接受枯燥的书本知识。信息技术与学科课程的整合将彻底改变这一现状。信息技术作为课堂教学中知识的载体，给教师教学和学生学习提供了一个互动平台。信息技术与课程的整合将原来封闭的教学转变为开放式、多元化教学，教师成了一个引导者，课堂和教学的主体也由教师转向学生。学生的学习视野也不再仅仅局限于书本，学习活动也不再局限于课堂。学生在遇到问题时，教师要通过多种途径积极地引导学生自主寻找资源，完成自我知识建构。这个过程能够提高学生的自主学习能力。

2.对教学方法与教学内容的设计。随着现代教育的不断发展，教学评价成为推动学生实现持续学习的重要手段，借助于对教学内容的评价能够将知识理论体现到多媒体以及信息技术教学活动中去，成为学生获取知识性资源的手段，使学生的思维发散到更广的空间，使课堂在课后得到延伸。学生学习的方法变得多元化，在知识体系建构中逐渐形成了自己的学习方法，同时也促进了对其他学科的学习。

二、高中生物教学中的信息整合手段分析

1.信息技术对虚拟教学的促进。生物学科与实际生活之间有着紧密的联系，因此学生在进行学习的时候，既要注重对学科知识理论的理解，也应加强对生物学科的感性认知，形成对外在世界的充分认识。但由于受教学条件的限制，使学生对生物学这种具体、感性的认识大受影响。而计算机的模拟功能可以在一定程度上弥补这方面的缺陷。例如，计算机可以通过音像、动画、图形等的组合，虚拟出不同层次的生物世界，对生态系统的概念、类型、结构、功能进行教学，使活生生的生物世界走进课堂；可以通过呼吸系统的三维动画，使学生沿着呼吸道遨游。另外，对一些抽象的生物学理论知识，如遗传的基本规律、基因控制蛋白质的合成、生态系统的自动调节能力等，通过设计制作动画，用计算机进行模拟显示，能使抽象的内容具体化、形象化。计算机里虚拟的生物世界，能够提高学生的想象力与学习兴趣，增强学生对知识的理解掌握程度。

2.多媒体技术对教学实验的优化。生物作为一门实践性课程，有着大量的生物实验。高中生物实验主要有演示实验和学生实验。多媒体技术用于演示实验，能产生其他教学手段无法取代的效果。如“植物的蒸腾作用”演示实验，以往教师在讲台上操作时，一部分学生看不清塑料袋内壁上的水珠，需要教师在教室巡回演示，否则大部分学生将信将疑，效果不理想。但若采用录像教学，教师将演示过程拍成录像或直接放现有教学带，可将整个实验过程和结果展示给学生，一目了然。生物教学中应用多媒体技术，能营造出轻松愉快的课堂教学气氛，使学生通过多种感官接受信息，增强了学习兴趣和求知欲望，培养了学生的生物学技能，全面提高了学生的素质。

3.对信息技术的充分利用，实现信息技术与生物教学的共同发展。通过对信息技术的运用来实现对生物教学课程的发展这是值得肯定的，同时，在这个过程中，信息技术本身也会实现相应的发展，即课程活动能够带动信息技术的理论与实践得以完善与提高，进而解决了教学内容与教学手段之间的对立问题。信息技术与课程的互动性双向整合，促进了师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人为本的新型课程与教学活动样式的发展，建构起整合型的信息化课程新形态。当前信息技术与课程整合，应该根据信息技术的优势，利用多媒体信息集成技术、超文本技术、网络技术等优势特点，将其作为教师的教学辅助工具和学生的认知工具，构筑数字化学习资源，学习者实现学习方式的变革，从被动地接受式学习真正转变为自主学习和有意义学习。信息技术与课程整合的目标是更有效地改善学习者的学习方式，改善学习资源和学习环境。

参考文献：

[1]朱水胜.高中生物与信息技术整合的必要性与策略[J].考试周刊，2015，（40）：157.

[2]陈健健.高中生物中信息传递的归类和举例[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（19）：166.