新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析

胡利华 谢应兵

摘 要：改革开放以来，我国实现了经济的高速发展和社会的全面进步。为了满足我国未来对综合型人才的需求，必须对教育事业进行改革。教学改革能够提升我国各级院校和学科的教学有效性，为我国提供综合性的人才。本文将简述新课标的改革理念，就如何提高小学教学有效性提出可行性对策。

关键词：新课标；小学数学；教学有效性

课程标准是我国各级院校展开教学的依据和行动纲领。由于社会不断发展变化，教育事业的教育目标和教育要求也在不断改革与调整。对此，我国的教育专家开始进行钻研与探索，推动了新课程标准改革的进程。

一、新课标的改革理念

在我国的传统教学模式中，教学方式死板，教学方法单一，以教师为教育主体，不重视学生的体验和感受。这种教学模式不利于学生的全面成长和教育目标的达成，培养的学生缺乏创新精神和强大的心理素质，不能满足未来社会发展的要求。新课程标准就是在这样的背景下，为了改善这种现象所提出的。新课程标准立足于“以学生为主体”的教育观点。在新课程标准中，衡量课堂教学是否有效的最重要标准已经变成了是否充分发挥了学生的主观能动性。新课程标准重视学生的体验和感受，激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心。对于小学数学教学来说，新课程标准主张集合小学生的年轻特点，将课程教学与实际生活联系在一起，把抽象化的知识转化为具象化的问题，这样能够降低学生的理解难度，从而达到良好的教学效果。

二、提高小学数学教学有效性的对策

1.以学生为中心

传统的课堂教学是以教师讲授为主，学生处于被动接受知识的状态。在这样的教学中，教学取得怎样的效果很大程度上依赖于教师授课技巧的高低。新课程标准秉承着与传统教学不同的思想观念，坚持以学生为中心，提倡学生自主学习。以学生为中心的含义主要体现在两方面：一方面，教学方式要以学生自主为主，教师引导为辅；另一方面，课堂教学的设计要从学生的角度来考虑，考虑学生的接受能力和主观体验，结合学生的日常生活，降低学生的理解难度。比如，在进行“认识时间单位”这一节课的教学的时候，教师要引导学生正确地认识“时、分、秒”等单位的含义和相互之间的换算关系。教师可以通过提供时钟的形式，让学生理解时钟中每根针的移动速度和每个大小格子代表的含义。教师可以提出某一时间，让学生将钟表拨动成相应的位置，避免课堂教学的枯燥，让学生加深理解。

2.遵循最近发展区理论

最近，发展区理论是由前苏联教育专家维果茨基所提出的。这一理论认为，学生在心理发展和智力增长上存在多个发展区域。教育应该以学生的实际情况为出发点。从小学数学教学的角度来讲，可以从两方面进行入手：一方面，教学要与学生的基础知识相关，从基础知识逐步进行难度加深，循序渐进地进行教学；另一方面，教师可以设置一定的教学情景，激发学生的发散思维和求知欲望，情景的设置要与学生已掌握的知识相关。比如，小学生在背诵乘法口诀的过程中，经常会遗忘知识点。这是因为小学生集中注意力的时间有限，不能长时间进行机械记忆。对此，教师可以将乘法口诀按照由小数字到大数字的顺序进行划分，让学生从简单的口诀开始记忆，形成由浅入深的学习顺序，降低学生的学习难度。

3.与日常生活联系起来

小学生处于具象思维形成的发展阶段，如果在数学教学的过程中能够结合具体事物或者实际生活，能够提高数学教学的效果。对于一些简单的四则运算，教师可以采取“纸牌游戏”的方式，通过学生之间的游戏互动进行运算联系，达到寓教于乐的效果。对于一些行程问题和商品利润问题，更要在教学中与实际相结合，激发学生的学习兴趣。通过这种教学方式，将复杂、抽象的数学知识转化为具体现象，方便小学生理解，提高学生的学习效率。

总之，新课程标准改革是对以往教学方式的改进，是教学事业的进步。新课程标准尊重学生的感受与体验，以学生为中心进行教学，可以有效激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生养成自主学习的习惯，同时注重培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。在小学数学教学的过程中，教师要坚持以学生为中心，根据最近发展区理论来设计课程内容，注意结合实际生活进行教学，这样才能够达到良好的教学效果。

参考文献：

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