初中思想品德课堂教学的生活化探析

厉群

摘 要：在素质教育不断深入的今天，初中思想品德教育在学生德育教育中的比重也在逐年扩大。然而传统的思想品德教育由于严重脱离实际生活，致使很多学校的思想品德教学形同虚设，不仅难以实现教学目的，同时还会因为枯燥乏味的教学模式让学生产生抵触心理。因此，相关教师要在初中思想品德课堂教学中，合理地将生活化理念融入教学，让学生在实际生活体验中理解和掌握教师所教授的知识，以此来促进学生全面发展。

关键词：初中；思想品德；课堂教学；生活化；探索研究

初中思想品德课堂教学的生活化，简单来说就是要将生活元素融入教学过程中，让学生能将所需知识运用到实际生活中，并通过这一形式来调动学生的学习兴趣以及热情，这也在很大程度上提高了初中思想品德课堂教学的整体质量和效率。因此，在平时的初中思想品德课堂教学中，加大对生活化这一模式的探索研究力度，对提高教师教学水平具有十分深远的意义。

一、实现初中思想品德课堂教学生活化的优势

在初中思想品德课堂教学中，融入生活化理念，具有十分深远的意义，具体表现如下：

第一，可以激发学生的学习兴趣。在枯燥乏味的教学过程中，加入生活化元素，可以让整个课堂更加生动活泼，学生的学习热情以及积极性也能得到有效调动，让学生在整个教学过程中，体会到学习的乐趣，并真正地爱上学习，爱上思想品德课程，提高自我修养。

第二，思想品德课堂教学生活化。教学生活化是近些年流行的教学模式，它不仅可以在很大程度上提高整体的教学质量，同时还能在教学过程中缓和师生关系，让学生能够在一个相对轻松愉快的环境中学习知识。

第三，实现初中思想品德课堂教学的生活化，可以让学生对思想品德教育有一个正确的认识，并通过学习来了解目前社会上提倡的优良品质。让学生下意识地去学习国家的优良传统，从而实现自我品德修养的提高。由此可见，将教学与实际生活相连，对整个初中思想品德课程而言具有至关重要的意义。

二、初中思想品德课堂教学的现状

在生活化理念还没有提出之前，我国大部分地区的初中思想品德课程，会采取传统的填鸭式教学方式来进行。教师在课堂上只负责将知识“讲”给学生，而学生也只能被动地去“听”，并听从教师的指令去“背”。这种单一的教学模式由来已久，学生已经越来越提不起学习的热情，甚至有些学生会厌恶学习，觉得学习思想品德没有意义。与此同时，在传统的教学过程中，教师过于注重提升学生的学习成绩以及对教材内容中重点难点的掌握程度等，这种机械式的学习方式会让学生渐渐将时间以及精力局限在书本上，严重脱离实际。另外，传统的教学方式会让学生形成固定的学习习惯以及思维方式，无法在心灵深处对知识产生求知欲，长此以往，学生会变成一个个机械记忆知识的容器，这与教育的主旨背道而驰，从而影响到学生今后的发展。

三、实现初中思想品德课堂教学生活化的有效策略

1.教学内容生活化

“生活中不缺少美，只是缺少一双发现美的眼睛。”初中思想品德课堂教学要摒弃原有的讲授式教学，教师不能单纯地让学生死记硬背，还要注重培养学生对生活敏锐的洞察力，与此同时，教师要善于从现实中提取富有知识性以及生活性的元素，遵循理论联系实践的原则，将这些元素合理地融入初中思想品德课堂教学，引导学生利用这些感性的因素来理解抽象的知识。通过这种模式，教师可以为学生营造一个丰富多彩的学习情境，增加学习的趣味性，而学生也能通过这种方式，打开自己的思维，在生活中活化理论知识。其中，教师可以根据教材大纲来设定一些问题，将学生带入生活情境中，将课堂教学生活化，并通过生活元素的引导，让学生学会观察生活、思考生活以及探究生活等。打个比方，教师在讲解节能减排的政策时，可以向学生提问：生活中的哪些行为可能导致环境污染或者哪些行为可以保护环境？让学生结合自身的实际生活来回答这些问题。由于这些答案就存在学生的周围，所以很容易引起学生的共鸣，使整个课堂的气氛更加活跃，学生也会渐渐地摆脱原有对教师的畏惧心理，大胆发言，在这一过程中学习以及培养良好的行为习惯。同时，也能让教师的知识传授行之有效。

在实际生活中，隐藏着许多有价值的教学资源，教师在设计教学内容时，要充分考虑学生的生活实际以及教材之间的关系，在生活中提取更多的资源来为初中思想品德教学提供支撑，让学生在学习中利用熟悉的生活元素，充分掌握教材上的知识，从而强化课堂教学效果。

2.教学方式生活化

教师想要实现初中思想品德课堂教学的生活化，首先要设计丰富多样的教学情境，从学生熟悉以及感兴趣的生活情境入手，将有限的课堂教学环境转变为更广阔的交流互动空间，让学生在这里实现学习体会、辩论反思以及概括提升等目的，将生活体验以及教材知识充分地融合到一起，让学生学会用课本知识来解决实际问题。在社会经济增长的同时，也会出现越来越多的不良诱惑，侵蚀学生的精神以及意志。比如，教师在讲解怎样拒绝不良诱惑时，可以列举实际案例来向学生进行说明。例如，通过对比两个学生的人生道路，一个学生自制力差，抵挡不了不良诱惑，渐渐走上辍学吸毒以及戒毒的道路，而另一个学生则因为自律性强，能严格把控自己，最终由于成绩优异而考上名牌大学。针对两种截然不同的人生道路，让学生讨论导致这种结果以及差异的原因，并提出各自的体会。教师根据这些发言，做出总结。在整个提问环节中，学生的积极性被充分地调动起来，教师也能合理地完成教学任务，实现双赢。

学生在生活情境中不仅多了对生活的体验以及感悟，同时他们的思维也得到了升华，整个课堂教学也变得更加贴近真实。让初中思想品德课堂教学走进生活，可以让学生的认知从感性知识上升到理性知识。

3.教学实践生活化

在实现教学内容以及教学方式生活化的基础上，想要让学生真正地将学到的知识转化为学生已有的知识，丰富他们的精神世界，就必须要让学生意识到“从生活中来到生活中去”的重要性，鼓励学生放下书本，走出课堂，走向家庭以及社会，通过采访、调查以及参观等途径，有意识地开展实践活动。将初中思想品德课堂教学延伸到课外，使学生能在社会实践活动中提升参与社会活动的能力，并从中感受到生活的意义以及魅力，促进他们的个性化发展，真正做到学以致用，这也正是实现思想品德课堂教学生活化的最终目的。例如，教师在讲解未来道路选择时，可以让学生思考初中学业结束后，面临着人生中的第一次选择，将如何抉择。在确定学生的最终答案之前，让他们各自开展一次课外实践活动，对自己的学习情况、父母对自己的期望以及社会对人才的需求等进行调查，并详细地记录以及整理一份调查报告，让学生根据报告来对自己的未来发展进行合理规划。

通过种社会实践活动，可以教会学生利用所学知识去解决生活中遇到的实际问题，潜移默化地将学生学到的知识与生活实际联系到一起，锻炼和培养学生收集、整理、分析以及解决问题的能力，并提高学生的交流能力以及社会责任感。

综上所述，初中思想品德课堂教学的生活化，可以在激发学生学习兴趣的同时，保证整个教学的效果，这也是我国教育业整体的发展趋势。因此，教师要在教学中合理地加入生活元素，让学生能在与生活沟通中感受到学习的深刻内涵，从而树立正确的人生观、价值观以及世界观，逐渐成长为社会所需的人才。

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