初中数学课堂教学中的合作学习策略探讨

李勇

摘 要： 当前合作学习正在被更多人知道，在中小学课堂教学中得到越来越广泛的应用。在新课改的不断发展之下，合作学习得到更多的应用，但是不可否认，这种教学方式的应用还存在一些问题与不足，存在流于形式的现象，使得合作学习的应用效率比较低，教师没有真正认识到合作学习的应用价值与意义，本文对初中数学课堂教学中合作学习的策略进行探讨。

关键词： 初中数学 合作学习 教学策略

在课堂教学中应用合作学习主要是让学生共同完成任务，实行的一种有责任分工的互助性学习方式，通过合作学习能够较好地实现学生主体地位的突显，学生在课堂教学中通过合作探究学习新知识，能够提高学生的主观能动性，使其自主地进行思考与解决问题。

一、初中数学课堂教学中合作学习的作用

在初中数学课堂教学中应用合作学习的教学方式，一方面可以增加学生合作交流的机会，在原有教学中学生通常比较缺乏合作意识，一些社会学家认为竞争比合作更重要。但是，只有学生将掌握的知识与其他人进行互动，才可以体现学习的知识的意义。缺乏相互之间的合作与互动，所学习的知识就体现不出其价值了，那么就可以说这样的教育是失败的。所以，为了更好地适应教育社会化及现代化人才培养的需求，为了更好地突显教材中新的教育理念，需要把合作学习模式引入初中数学课堂教学，合作学习可以让学生对数学学科的学习更积极主动。

另外，在传统数学教学中，教师单方面地重视知识的传授，忽视学生之间合作与交流的重要性，其实，培养学生的合作技能是非常重要的。实行科学的课堂教学合作技能的训练，学生可以学习到各种有用的合作技能，使得合作学习可以得到顺利开展，提高教学质量水平。合作学习提倡的是师生之间及学生与学生之间、教师与教师之间进行的多边互动，有利于教学人力资源最大限度的开发，还能帮助课堂教学的互动理论进行创新。

在初中数学课堂教学中应用合作学习，还能够突出教学的情意功能，在传统的接受型教学中比较忽视非认知功能的发展。通过合作学习，可以满足学生在交往、尊重及自我实现等方面的需求，以此满足学生的交往需要，小组成员之间展开的平等合作、互相激励、互相尊重，则使学生的尊重需要得到了充分满足。

二、初中数学课堂教学中合作学习的策略

1.合作学习应合理科学划分小组。合作学习小组的人数会直接影响到合作学习的质量，小组人数以4到6人最适宜，特别是4人最好，一般班级人数在40到45人，这样每班就可以分为约10个小组[1]。人数太多的话会增加讨论相隔的距离，进而增加交流使用的时间，这样不利于学生之间的相互交流及学生个人才能的展示；小组人数太少出现的不同意见就会较片面，很难提高合作学习效率，对学生间的相互交流与互相帮助是不利的。教师应该对每位学生的个人学习特点有比较全面的了解，综合考虑学生在成绩、思维方式、性格等方面的差别，这样组成小组可以获得取长补短的学习效果，使小组的划分更科学合理。

另外，在小组划分结束之后还应该对组员进行明确分工，只有组员明确自身的职责才能更好地实现分工合作，共同完成合作任务，使学习更有秩序，也能够提高合作学习的效率。合作学习小组通常由小组长、检查员、记录员、汇报员组成。小组长担负着最重要的责任，因此，在小组长选择时，需要挑选那些组织能力强、责任心重、学习成绩优秀的学生，使其起到模范带头作用。小组长的主要职责有对合作学习小组组员进行合理分工，有组织地展开各种探讨活动；需要鼓励组员积极参与合作学习并主动地发表自己的意见看法；对合作学习的时间及程序进行整体把握；对小组讨论的相关建议与观点进行及时总结，使小组最终达成统一的观点。

2.制定有效地合作学习教学导案。在合作学习中，进行科学合理的分组之后，还应该确保教学导案的设计是有效的，这样才能增强合作学习成效。以一元二次方程的教学为例，进行合作学习教学导案的编制。首先需要明确学习目标，就是对一元二次方程的概念、特点及主要形式进行掌握与理解，还需要对其转化进行学习，识别其不同属性，根据教学中出现的一些问题在学生自己理解的前提下举出相关的一元二次方程的例子。再就是对其重点与难点进行明确，然后就是自学指导，其一是明确一元二次方程的概念，对其概念进行类比，其二是明确一元二次方程的各种形式，对其概念进行类比，其三是按照例题进行总结，一元二次方程是如何转化为它的一般形式的。学生完成自主学习之后再进行合作学习，主要内容是对一元二次方程的基本公式，为什么规定a≠0？对b、c有什么要求吗？这一问题展开探讨交流。

3.教师需有效地参与合作学习的过程。在合作学习中教师首先需要对合作学习提出较明确的要求，这是一个重要的前提条件，使得合作学习能更好地达到应有的效果。其次，教师要对学生的提问进行适当指导，比如小组内大多数成员都存在的错误的题目需要提出疑问；小组内大部分学生难于解决的问题要提出疑问。教师在学生开展合作学习过程中，不能“袖手旁观”，而是应该走下讲台进入学生中间，对学生的小组活动进行巡视，观察不同小组的学习情况，参与小组活动中，对各个小组的合作学习情况要心中有数。

结语

在初中数学课堂教学中应用合作学生的教学方式，需要教师的耐心培养与学生的积极参与，通过课堂教学中的合作学习可以增强班级凝聚力，达到互相帮助、互相学习的效果，学生通过合作学习会由原来的被动转为主动学习，更愿意动脑思考问题、解决问题，通过合作交流，学生能够及时发现自身的不足，并且做出调整，使自身学习效果更显著，提高学生自身素质及数学学习能力，掌握正确的数学解题方法，为今后的数学学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘见乐.初中数学教师实施合作学习教学方式状况的调查研究[D].沈阳师范大学，2012.