高职高专学报栏目研究——以湖北省15家高职高专学报为例*

杨忠科

(鄂州大学　学报编辑部，湖北　鄂州　436099)



高职高专学报栏目研究

——以湖北省15家高职高专学报为例*

杨忠科

(鄂州大学学报编辑部，湖北鄂州436099)

文章以湖北省15家高职高专学报为例，对高职高专学报栏目进行了较为详细的统计分析，指出了栏目设置存在的一些问题，提出了相应对策，以解决目前高职高专学报栏目设置上存在的一些突出问题。

高职高专学报；栏目设置；问题与对策

1985 年颁布的《中共中央关于教育体制的决定》指出要积极发展高等职业技术院校。决定颁布以后，全国开始大力举办高等职业学校，前后有100多所高职院校产生。[1](P6)据教育部2011年教育统计数据，高职(专科)院校1280所，截止2011年5月，教育部批准的独立设置普通高等职业学校(公办)名单有944所。[2](P36)高职院校学科建设也从无到有，形成了相对独立的学科体系。职业教育界一致认为高职院校进行学科建设势在必行，初步达成了学科建设的共同认识 ，高职院校初步形成多结构的学科队伍，初步取得多形式的学科成果[1](P16)那么高职学报在高职学科建设中的地位与作用到底如何，目前学术界直接论及的极少，研究学报栏目建设的有一些。如赵坤明，卢颐撰写的《高职院校学报的栏目设置与建设探讨--广东省高职院校学报现状的调查研究》[3](P38～43)，还有何静的《高职院校学报特色栏目的建设与思考——以“宁波帮研究”栏目为例》[4](P85～88)一文。从知网搜索来看，研究学报栏目的也不是很多。在研究栏目时涉及到学科建设。如赵坤明，卢颐撰写的《高职院校学报的栏目设置与建设探讨--广东省高职院校学报现状的调查研究》[3](P38～43)一文等在研究栏目设置与建设时就直接涉及到了学报与学科建设的关系，指出"学报的栏目设置从另一角度看出该校的优势学科和专业设置特点。"[3]40"编辑对自己负责的栏目所属学科要有一定的学术造诣，不仅能熟知该学科的历史与现状，而且了解该学科的最新研究动态与发展前景，这样才能挑选出较高学术价值的稿件。[3](P42)当然学报主要是通过栏目设置来反映学校学科建设成果的。从本质来说，学报与学校的学科建设的关系实质上是学报栏目建设与学校学科建设的关系。本文以湖北省15家高职院校学报为例，对这15家学报栏目设置进行了较为详细的统计与分析，指出了存在的一些问题，并提出了相应对策。

一、湖北省高职高专学报栏目设置分析

在统计分析栏目设置之前，对栏目的涵义作些简单介绍与分析。所谓栏目，就是指“不同期刊中，由不同作者创作的、针对不同题材、有着不同主题的载体，是期刊的主要组织，贯穿期刊内容、浓缩主题思想、引导读者视觉、体现编辑水平。”[5](P148)“栏目是编辑针对刊物特点，结合作者来稿情况，读者需求特点对期刊进行设计形成的类目，是三者综合的结果，又对三者产生积极作用。”[5](P148)栏目的设置没有“国际标准和条文规则”。[5](P148)而且“期刊栏目设置的外延是多样的、广泛而复杂的”[5](P148)，“但其内涵应是相关和相通的，也就是栏目设置有其自身的规律、特点和要求。”[5](P148笔者在多年实际工作中，发现期刊栏目的设置对于期刊的建设与发展的确非常重要，因此，笔者利用了业余时间对我省15家高职高专学报2013-2015年栏目设置进行了统计分析(刊物及栏目排名不分名次与先后)(见表1)，由于有些栏目本身存在不统一与交叉等问题，本文统计难免存在不准确之处，但大多数还是准确的，即使存在不准确之处，但并不影响本文分析。

表1　2013-2015年栏目统计分析

长江工程职业技术学院学报(季刊)120008学术纵横、教育理论与实践、管理科学、教学课堂450%武汉工程职业技术学院学报(季刊)120007工程技术、教育与教学228.57%武汉公安干部学院学报(季刊)1218无00特色不明显湖北成人教育学报(双月刊)18013无00体育成人教育学刊(双月刊)1819无00特色不明显

从表1统计分析及实际栏目设置上可看出，我省高职高专学报在栏目设置上存在一些问题。

(一)栏目设置欠严谨

有些刊物栏目设置过多过滥，常设栏目设置少。有9家栏目数超过10个(见表1)，平均达16．5个。常设栏目占三年总栏目的50%以上的只有3家(见表1)，占15家高职学报的20%，无常设栏目刊物占80%；不仅其他刊物常设栏目少，而且其中还有4家没有常设栏目(见表1)，占15家高职学报的26．67%。

有些刊物栏目设置随意性大。正如苗红环在《期刊栏目设置的作用与反思》一文中所指出的“栏目设置不够严谨。某些期刊的栏目设置具有很大的随意性，例如在创刊初期，不设置栏目，只设论文篇名，对栏目设置的意识不够强，或是因稿源不稳定，按照稿件内容临时设置栏目，变动性较大。”[5](P149)

栏目设置的随意性必然导致栏目设置的过多过滥。如果编辑在栏目设置上没有经过精心策划，在稿件的选择与安排上没有经过认真磷选与组织，本期设这个栏目，下一期又设另一个栏目，使栏目设置几乎完全处于无计划无政府状态，几乎完全由稿件这个市场来决定栏目的设置。然而作者研究方向是不完全相同的，当不同专业、不同研究方向的作者稿件蜂拥而来时，如果不是以栏目来选择稿件，而是以稿件决定栏目，那么必然会出现刊物栏目每期差别过大、一个时期刊物栏目设置过多过滥、常设栏目设置少的情况，这既不利于刊物的健康发展，难以形成稳定的作者群，也不利于本校的专业与学科的建设与发展。

一个刊物栏目设置随意性大，三年总栏目数过多过滥，常设栏目设置少，说明该刊物还处于模索发展过程中，还没有明确定好位，办刊宗旨还不十分明确，更谈不上形成自己的特色。这一方面说明编辑在栏目设置上没有精心策划，在稿件的选择与安排上没有认真磷选与组织，同时另一方面也说明刊物所在院校的专业、学科建设仍不太成熟。

(二)栏目设置欠科学

有些刊物栏目设置欠科学。“期刊栏目设置应按文体形式、专业学科范围、读者利用角度、编辑意图角度等方面进行衡量”[5](P149)。然而，有些刊物栏目却“将同类型的文章安排在不同的栏目中”[5](P149)。有些刊物栏目设置具有交叉重复性。如有的刊物，在同一期中既有“学前教育研究”，又有“教育教学研究”， 既有“高职教育研究”，又有“高职教学研究”，同时还有“专业和课程建设研究”， 还有的刊物在一期中出现四个都含有“教”字的栏目，如“高职教育、基础教育、课程与教学、教育学与心理学”，这些栏目划分过细，笔者认为没有必要，这些栏目完全可以合并为一个栏目如“教育学与心理学研究”，如果心理学有2篇及以上文章，还可以把教育学与心理学分开，“高职教育、基础教育、课程与教学”根据文章内容完全可以归并为一个栏目，如“教育学研究”就可以把它们全部包括进来，虽然栏目外延较大，没有自身特色，但总比重复交叉合理些，编辑在选择安排组织稿件时也方便得多。

(三)栏目设置欠规范

有些刊物栏目设置欠规范。有些刊物栏目用语欠规范，随意增减字，栏目名称用语、结构、字数前后都不统一。

如有些刊物栏目用语、结构不统一。有的是“名词+研究”，有的则仅是“名词+名词”。有些刊物的栏目是由不同专业术语拼凑起来的，而且专业术语也不完整，一个栏目是由不同专业构成的大杂烩。由于某些栏目文章较少，有些专业甚至都只有一篇文章，在这种情况下，是可以把不同专业的文章放在一起，放在一个临时设置的由不同专业构成的大杂烩栏目里。但这种情况不宜过多，而且这种情况是可以避免的。这就要求编辑在选择和安排稿件时就应注意到一个专业或栏目的文章最少不能少于2篇。这样就能避免个别栏目只有1篇文章的情况，从而避免临时设置的由不同专业构成的大杂烩栏目的出现。

二、湖北省高职高专学报特色栏目分析

笔者对我省15家高职高专学报2013-2015年特色栏目及其设置进行了统计分析(见表1)。本文所指“特色栏目”是根据笔者的理解来认定的，不代表特色栏目所在刊物观点。

从表1可看出，有5家学报特色栏目保持得最好，三年每期都有特色栏目，三年特色栏目数与三年总期数比达100%，这5家是:襄阳职业技术学院学报、湖北职业技术学院学报、黄冈职业技术学院学报、江汉石油职工大学学报、武汉船舶职业技术学院学报。特色栏目保持得很好的有1家，即湖北工业职业技术学院学报，三年共出18期学报，其中有17期都保持有特色栏目，三年特色栏目数与三年总期数比达94．44%。特色栏目保持得较好的有2家，即武汉职业技术学院学报、郧阳师范高等专科学校学报。由于这两家学报有自身的特殊情况，对特色栏目进行分别统计(见表1)。因此，这两家学报三年特色栏目数与三年总期数比分别进行了分类统计。武汉职业技术学院学报--职教研究版三年特色栏目数与三年总期数比:66．67%，综合研究版三年特色栏目数与三年总期数比:100%。郧阳师范高等专科学校学报--三年特色栏目数与三年总期数比:道教与武当文化研究占66．67%，汉水文化与南水北调研究占66．67%，国学研究占55．56%。

有的刊物特色栏目里面又作了细分，如黄冈职业技术学院学报“鄂东文化研究”下面又细分两个小特色栏目——鄂东文化研究之红色文化研究、鄂东文化研究之东坡文化研究；有些刊物栏目特色不明显，没有列出特色栏目；还有些刊物没有特色栏目(见表1)。

从表1还可以看出，常设栏目不等于特色栏目。常设栏目保持不易，特色栏目保持亦难。

由于笔者水平有限，对本省15家高职高专学报2013-2015年特色栏目的认定、统计及分析难免存在不当之处，本文仅作参考。

三、栏目建设的思考

(一)精心设置栏目

首先要对学报定好位，学报的办刊宗旨与定位要明确。其次要精心设置栏目，要有整体策划。栏目设置不能重复和交叉。有些刊物栏目设置具有交叉性或部分重复性。当然，现在有些专业学科本身的确也存在交叉性，如一些交叉学科与专业，反映到学术论文上也是如此，很难区分属于哪个专业或学科，导致难以准确划分栏目。但可以尽量做到少交叉，避免重复。一般来说，主要看论文侧重于哪个专业或学科，就把它划分到哪个栏目。

(二)以栏目选稿件

栏目设置好后，要保持稳定，不能随意更改，要保持一个时期的稳定。然后再根据栏目选择稿件。不能以稿件临时设置栏目。这方面，有些刊物不是以栏目选稿件，而是稿件临时设置栏目。这是个普遍现象。要不断克服这个现象。可以有意识地搜集一些稿件，或约一些与栏目相关的稿件。当然，现在稿源一般都较丰富。这是有利于栏目建设的。既然稿源丰富，那么我们可以认真选择与栏目有关的稿件。这是可以做到的。做到了这一点，就可以基本保证栏目的相对稳定。

(三)围绕学校特色专业与学科设置栏目

要围绕学校专业与学科设置栏目，尤其要围绕学校一些特色专业与学科来设置栏目。不能脱离学校专业与学科。学报要为学校发展服务。否则，高职高专学报就无存在的意义。从上表可看出，我省大多数刊物在这方面做得还是不错的。基本都是按照本校特色专业与学科来设置栏目的。

(四)围绕地方经济文化社会发展设置栏目

高职高专学报要为地方经济文化社会改革发展服务，因此，要围绕地方经济文化社会发展来设置一些具有地方特色的栏目，并刊载一些这方面的论文，为地方经济文化社会改革发展提供智力支持和学术平台。从上表可看出，我省大多数刊物在这方面也做得不错。基本都是围绕地方经济文化社会发展设置栏目的。

(五)栏目用语要规范统一

学报栏目用语一定要准确规范统一，不能随意增减字。也不能随意拼凑组合栏目用语。这个方面，笔者认为有很多学报并没有做到这一点。栏目用语随意性大，存在很不规范统一现象。在栏目精心设置好后，每编校一期，都要检查栏目是否与上一期一致，长期坚持下去，就可以减少栏目不统一规范的现象。不能做了当期，就忘了上一期栏目。

[1]徐丽娟．高职院校学科建设研究[D]．武汉:中南民族大学， 2009．

[2]杨忠科．试析高职学报生存困境与出路[J]．武汉职业技术学院学报，2015,(6):36．

[3]赵坤明，卢 颐．高职院校学报的栏目设置与建设探讨——广东省高职院校学报现状的调查研究[J]．南方职业教育学刊，2012,(2):38-43．

[4]何静．高职院校学报特色栏目的建设与思考——以“宁波帮研究”栏目为例[J]．温州职业技术学院学报，2008，(2):85～88．

[5]苗红环．期刊栏目设置的作用与反思[J]．中国传媒科技，2012，(8)．

2095-4654(2016)06-0149-05

2016-03-28

鄂州职业大学2014年度校级科研项目“高职学报服务于高职与地方发展研究(2014yb03)

G718.5

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