普通高校健美操选修课男女生选课差异分析①

洪敏 韩为亮（上海师范大学体育学院 上海 200234）

普通高校健美操选修课男女生选课差异分析①

洪敏 韩为亮
（上海师范大学体育学院 上海 200234）

该文运用文献资料法、访谈法、调查问卷法、数理统计法，对上海师范大学、上海理工大学和上海大学健美操选修课男女生选课差异进行调查研究。结果显示：虽然大部分同学对健美操的学习都感兴趣，而且拥有正确的学习动机，但男女生之间在学习过程中也存在明显的差异，在学习态度、学习动机和学习频率方面，男生没有女生那么的积极主动。因此，为了使更多的男生积极主动地参与到健美操的学习中来，该文根据男女生存在差异的具体情况提出了相关建议，为普通高校公体课开设健美操课程提供参考依据。

健美操 男女生 差异 建议

从整体上看，3所高校学生对健美操课程的选修呈积极、乐观的态度。但是男女生之间对健美操学习的态度、动机、自主学习的频率、课堂表现以及影响参加健美操学习的因素之间存在着明显差异。该文通过对3所高校15个学院的男女生健美操选修课学习状况的研究，了解其存在的差异，分析影响男女生参加健美操锻炼的因素，提出可行性的建议，为进一步推动普通高校开展健美操选修课程提供帮助。

1 研究对象与方法

1.1研究对象

以3所高校1 580名大学生为调查对象。男生780名，女生800名。

1.2研究方法

表1　学生对健美操学兴趣度调查表（%）

表2　学生学习健美操动机调查表（%）（多选）

表3　学生自主学习健美操频率的调查表（%）

表4　影响学生参加健美操学习的因素调查表（%）

1.2.1文献资料法

该文在研究过程中，阅读30篇相关文章，并选取“健美操课程”“高校选修课程”“选择差异”等关键词，在中国知网上进行搜索、分析和整理。

1.2.2访谈法

制定健美操选修课程男女生选择差异的访谈计划，对3所高校物电学院、外国语学院、音乐学院、美术学院和政法学院的部分学生进行访谈，了解其存在的差异和意见。

1.2.3问卷调查

在物电学院、外国语学院、音乐学院、美术学院和政法学院5个学院发放问卷1 580份，回收1 546份，有效问卷1 487份，有效率94.11%。

1.2.4数理统计方法

依据调查的结果，结合实际，并参照有关理论进行推理分析。

2 结果与分析

3所高校15个学院学生健美操选修课的现状调查分析如下。

2.1男女生学习健美操的态度

从表1可知，大部分学生参与健美操课程的态度是积极的， 76. 7%的女生和79%的男生表示对健美操课感兴趣，这说明健美操运动在高校群众基础扎实，能够在高校很好地开展，这一方面男女生之间没有明显差异。但其中16.5%的男生表示对此课程不感兴趣，人数明显高于7.1%的女生，因为男生天生就喜欢对抗性强、动作简单的运动，而健美操运动缺乏对抗性，动作变化多，技巧性强，可能这就是这部分男生对健美操课程不感兴趣的原因［1］。

2.2男女生学习健美操的动机

表2显示，多数大学生对健美操课程的学习动机是正确的。其中，男女生中90%的同学认为自己学习健美操的动机包括增强体魄、时尚、学习技能，男生中90%左右的认为自己学习健美操的动机是为了增强体魄、时尚、学习技能。但男生中有28.1%的学习健美操的动机是为了考试，这个比例远远大于女生的5.3%，这就要求教师课堂上对男生进行思想教育，课下加强健美操学习重要性的宣传。

2.3学生课后自主学习健美操的频率

从表3可以看出，女生课下经常自主学习健美操的频率占到56%，远远大于男生的19%，而且女生中只有6%的同学课下从不自主学习健美操，明显低于男生的55%。由此可见，教师要严格要求男生适当增加课下学习健美操的频率，制定科学适当的考核评价体系，以此来督促学生课下积极自主地学习健美操［2］。

2.4影响学生参加健美操学习的最重要因素

从表4可以看出，健美操的动作难度大是影响学生学习健美操课程最主要的原因之一。从女生的角度来看，动作难度大和场地设施因素分别占到40%和30%；从男生来看，动作难度大和场地设施的因素分别占到50%和20%。

3 结论与建议

3.1加强宣传，创新教学内容

大部分学生对健美操课程是感兴趣的，但是男生当中有接近20%的同学对健美操课程没有兴趣，这个比例明显大于女生，这就要求学校相关部门加强健美操学习重要性的宣传，教师在教学设计方面也要创新，丰富教学内容，适当增加男生感兴趣的因素。

3.2加强思想教育，积极引导，树立正确的学习动机

大部分学生选择学习健美操课程的动机是积极正确的，但其中接近1/3的男生是为了应付考试，这就要求教师在上课时应注重思想教育，让同学们认识到学习一项运动技能不能仅仅是为了考试而学习，更重要的是锻炼身体，培养兴趣，树立一种积极向上的生活态度。

3.3严格要求，制定科学适当的考核评价体系

用考核评价的方式来提高学生课后学习健美操的频率，让他们认识到不认真练习会影响最终的考核评价，进而影响到整个学习成绩，这种考核压力会督促他们课后积极地投入到健美操的学习中来。

3.4加大场地设施投入，教学细致严谨，因材施教

学校应该加大资金的投入，改善场地器材及相关的配套设施，教师示范、讲解动作要耐心细致，要对男生针对性教学，因材施教。

［1］邵瑞珍.教育心理学［M］.华东师范大学出版社，1990：9-11.

［2］龚正伟.体育教学论［M］.北京体育大学出版社，2004：30-35.

［3］隋红.大学生选修课健美操课动机的调查［J］.喀什师范学院学报，2004（3）：70-75.

G831.3

A

2095-2813（2016）08（b）-0037-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.23.037

洪敏（1990，9—），男，汉，安徽人，硕士研究生，研究方向：体育教学。

韩为亮（1991，10—），男，汉，安徽人，硕士研究生，研究方向：体育教育训练学。