传统孝文化的合理内核在小学道德教育中的价值探讨

马蕾

【摘 要】孝文化是中国传统文化的核心内容，在中国历史上，孝具有根源性的作用，然而随着社会的发展，孝德意识也逐渐模糊甚至缺失，给社会的安定团结带来了一定的威胁。学校教育应是孝文化教育的重要环节，本文拟从中国传统孝文化的内涵出发，论述传统孝文化在小学道德教育中的价值，并探讨传统孝文化在小学道德教育中的具体实践。

【关键词】传统孝文化 小学 道德教育

孝文化是中国传统文化的核心内容.中华民族发展史上，孝文化在维护社会稳定、增强社会凝聚力、协调人际关系上曾经起过不可或缺的作用。但是在当代中国，孝文化的传播似乎被弱化，社会上孝道的观念日渐淡薄。我们必须明白，传统孝文化的精华部分在现代也有着它不可或缺的价值。学校教育无疑是孝德教育的重要环节，而小学教育是基础教育的起点，小学生心理还未成熟，处于成长的初级阶段，可塑性较强，对于他们的孝德教育成效会更明显，也更有利于弘扬孝文化，从根本上抵制孝德缺失。

一、传统孝文化的合理内核

孝文化在两千多年的封建社会中也发挥了道德教育、稳定社会、凝聚民族等积极的影响，一些思想在现当代社会也有其存在的合理性。其积极、合理的内容表现在：

1.“敬养父母”，是践行孝道的必然要求

孟子在《孟子·离娄下》中说： “世俗所谓不孝者五：惰其四肢，不顾父母之养，一不孝也；博弈，好饮酒，不顾父母之养，二不孝也；好货财，私妻子，不顾父母之养，三不孝也；从耳目之欲，以为父母戮，四不孝也；好勇斗狠，以危父亲，五不孝也。”这里所列五不孝中有三项是关于不奉养父母的，突出了一个“养”字，可见赡养父母是孝的首要内容.，鸟兽尚思反哺之情，何况我们人类呢，子女应竭尽全力赡养父母，以报答父母的养育之恩。

2.“承志立身”，是践行孝道的情感升华

所谓“承志”，就是指子承父志。虽然，当今社会我们或许没有必要继承父亲的志向，但是继承和弘扬父辈们的美德是我们不可推卸的责任，这也是对父母负责，对自己负责。

所谓“立身”，就是指成就一番大事业。从这一角度看，现代社会，儿女需要有崇高的理想和信念并且为了自己的理想和信念勤奋努力地学习各种知识和本领，最终取得事业上的成功，为父母争光，这就是尽了最大的孝道了。

3.“慎终追远”，是践行孝道的最终归宿

《论语·学而》：“曾子曰：慎终追远，民德归厚矣。” “慎终追远”是我们现代社会可以借鉴的，在父母在世时敬养他们，在他们去世后，时时怀念父母对于我们的爱和教诲，如此尽到了人生在世应尽的本分和义务，才算是完成了作为孝子侍奉亲人的义务。

二、传统孝文化在小学道德教育中的现实意义

一项校园调查显示，学校受“升学率”的影响，不同程度地忽视了孝文化教育。因此，学校充分地认识传统孝文化在小学道德教育中的意义是十分有必要的。

1.是提高小学生道德素质的起点，有利于提高小学生的个人道德修养

孝是一种最基本、最起码的道德，是一切道德的出发点，也是提高小學生道德素质的起点。小学生的年龄偏小，社会交往面较窄，在这种情况下首要的就是对小学生进行孝德教育，从而提高他们的道德素质，加强他们的道德修养。

2.是形成小学生和谐人际关系的价值渊源，有利于构建和谐校园

现今小学生大多是独生子女，都是家里的“小皇帝”，“小公主”，全家人都围着他一个人转，因此思考问题大多以自我为中心。传统孝文化对他们正确处理人际关系大有裨益，是形成小学生和谐人际关系的价值渊源。

3.是培养小学生爱国主义精神的文化根源，有利于构建和谐社会

随着改革开放进一步扩大和深入，外国文化产品对传统的社会主流价值观造成了强大冲击，助长了小学生享乐主义、拜金主义等消极思想的滋生。传统孝文化是培养小学生爱国主义精神的文化根源，在小学道德教育中进行孝德教育，使小学生践行对家的孝道之后，必然会对民族，对国家行大孝。

三、传统孝文化在小学道德教育中的具体实践

对小学生开展道德教育也一定要在充分了解小学生身心发展的特点和德育本身的特点及规律的基础上选取有效地方法，务必取得良好的效果。

1.在学校教育中营造良好的孝德教育氛围

营造孝德教育的良好氛围，可以从以下几方面入手：1.加强教师的孝文化教育。小学生对教师又有着极大的崇拜心里，尤其是低年级的孩子还会模仿教师的言行，因此教师本身的道德素质就十分重要，要加强教师的孝文化教育，让教师积极地言行感染到小学生，促进小学生孝德意识的增强。2.在学校中营造物质形态的孝文化环境。小学生的好奇心重，喜欢有趣的东西。在学校里可以布置孝文化的长廊，小学生在嬉戏时一抬头或一转身就可以感受到孝文化；在班级里可以悬挂宣传孝文化的海报等等。

2.教育过程中分阶段分层次教育，循序渐进

孝德教育应遵循循序渐进原则，分阶段分层次教育，逐步培养小学生的孝德情感。

（1）注重孝德意识的培养。教师可以利用晨会、班会等形式对小学生进行传统孝文化的教育，也可以通过一些别开生面的活动，比如 “孝”诗朗诵会等等来达到唤起学生孝德意识的目的，从而萌生孝心。（2）注重孝德教育的行动。俗话说：“心动不如行动”。教师在这一阶段要让学生明白孝顺父母要有所行动，不是长大后挣了钱再孝敬父母，而是从现在做起；不是要让父母享受优厚的物质基础，而是从心理上、精神上关心父母。

3.多方协同，多面配合，携手进行孝德教育

在孝德教育过程中，学校要力求课内与课外、校内与校外、显性与隐性多方面结合，使的孝德教育更具有实践性、实效性与科学性。1.开发孝文化的校本课程。孝文化校本课程的开发，可以采用灵活多样有趣的方法和途径，比如案例评析、短剧模拟等，使学生在玩中学，玩中悟。2.将孝德教育融入到各个学科的教育中去。在保证学校德育主渠道的同时，还应将孝德教育融入到各个学科的教育中去，特别是有着广泛的德育内容和感染力的文科类和艺术类的课程，使学生受到孝文化的感染和熏陶，产生潜移默化的影响。3.家庭社会共同参与，完善孝德教育。孝德教育光靠学校一己之力显然是不够的，只有充分发挥学校、家庭、社会的合力作用，才能使小学生形成固定的孝德品質。家长以身作则，在家中从点点滴滴的小事起关心照顾老人，小学生耳濡目染，自然会有孝德意识。

我们要重视传统孝文化在小学道德教育中的作用，将传统孝文化的精华内化为小学生的自觉意识，从而进一步培养小学生良好的思想和行为习惯，使他们形成完整的人格。