初探 “选点式”作文训练

李云

【摘 要】作文如做人，作文传递出做人的品质，精神、价值观。所以写日记是自我反思，自我成长的有效的载体。阅读是作文的基础，作文又是对阅读效果的检验，读写结合通过仿写是来提高学生写作的能力。选点式作文训练，读写结合，激发学生浓厚的写作兴趣，传授学生必要的作文知识，引导学生把知识应用到实践当中去，实现创写。本文选点式作文训练主要由两种模式：激发兴趣（日记体）与指导写作（仿写体）。选点式作文训练做到：学生有“情”可发、有“发”可依、仿中有创、开始创写。以《班级月刊》为载体，开设两大栏目：佳作赏读与日记连载，培养学生写作兴趣，提高学生写作能力。

【关键词】“选点式”作文训练 日记体 仿写体

语文老师的自身的阅读经历，往往决定了她的阅读教学研究的走向；她自己的写作经历，决定了她写作教学研究的走向。作文教学需要一个写作的过来人来真切的指点写作的技能、写作的心路。当下语文老师不喜欢语文，更不喜欢教写作。对写作缺少切肤之真的感受，如此很难真正有效的指导学生的写作。学生的学习语文经历来看，每天一节语文课，课外读大量的阅读书籍，作文文句机械模仿，材料选择平淡粗俗，立意平凡生硬，言之无物。

“写什么”与“怎么写”成为作文教学的两大主题。梁启超认为，读的目的主要是提高写的水平，读的中心就要回到写的规律和法则上。课文就是指导学生写作最好的范文。“怎么写”就是要读写结合，以读代写，以写促读；指导学生从范文中学思路，学习组织结构、语言表达基本功和各种技巧，从而提高写作能力。由此可见，有效的用好语文教材是解决作文教学两大问题的核心所在。

一、自我唤醒作文教学的理念

第一，相信每一个学生都有潜能。每一个学生内心的世界都是一本书，是丰富的，多元的，是活跃的，新鲜的，个性的，创造的。没有动机就没有行为，而情感是最能引发人的动机。作为一位语文老师要善于调动、激发学生的写作情感，在课堂教学中，仔细推敲，找到最能触动学生脉搏的最深处，从而引发学生情感共鸣，从说话、对话中打开心扉，情感被唤醒，为学生的写作情感做好了铺垫。

第二，相信每个学生都上向上的。最好的教育是唤醒，学生写作的潜能更需要时间与机会去等待，帮助、挖潜、唤醒、引领学生打开内心的世界，走向精彩的人生。尊重差异，发展每一个学生。每个学生的经历不同，基础不同，生活体验不同，差异是不可回避的。顺从学生的实际需要，让学生走向心中最向往最憧憬的精神世界，做最好的自己。

二、选点式的作文教学具体做法

第一，选点式作文训练―-日记体。张志公先生：“中学的作文教学就应当着重指导学生解决怎么写这个问题。”日记是开发学生写作动力有效载体，激发学生写作热情，在参与者肯定，在肯定中催生写作，形成稳定持续发展的写作动力。“讲述学生自己的故事”，让每一位学生做生活的有心人，留心观察，关注生活、做一位有故事的情节的中学生。基于让学生有话写，有兴趣写，坚持写的目的。在每月一次日记的评选中，采取等级评选，采用温馨的激励语（三大等级）：你的文章真棒，希望下次还能在报纸上呈现你的佳作；未来的小作家，从这里诞生！让学生长期保持写作的兴趣，老师要有一系列的组织、引导、激励的系统。

附：（级别一） 作文新苗卡

祝贺你在班级作文月刊上发表文章《 》。文章的发表，证明你的写作才能。我们坚信，只要你认真写好“每日的日记”，积累好材料，就一定能写出好文章来。期待着你早日成为“作文新苗”。

《班级月刊》编辑部 年 月 日 （级别二） 作文小能手卡

祝贺你再次发表文章《 》！已成为作文新苗的你，只要坚持不懈，只要努力将每次的稿件写好，写出自己的最高水平，不久，你必将成为班级里的作文小能手。

《班级月刊》編辑部 年 月 日 （级别三） 班级小作家

祝贺未来的小作家，你发表的《 》见报啦！月刊见证了你的才华。攀登之路是最艰辛的，也是幸福的，祝愿你想早日实现作家桂冠。 《班级月刊》编辑部 年 月 日

林语堂：“阅读是不断发现属于自己的作家。用作家的语言同化自己，形成自己个性的表达语言体系。”同样，在写作中寻找与自己气质相一致的文风，给学生带来前所未有的心理震撼，以日记为核心的作文教学，以“用自己的文字来记录自己成长的故事。”“为自己的成长写一本书为目标的语文教学”作为作文教学的宗旨。

第二，选点式作文训练―-仿写体。张志公先生：“作文教学必须结合阅读教学来进行，但是怎样结合法呢？怎样指导学生练习作文效果才最好呢？必须总结我们以往的经验，吸收传统的、外来有经验，进一步创造新的、更好的方法。” 单项联系是提高学生作文能力的十分有效的方法，精读一段，一课一得，内容集中，方法灵活多样，学生容易操作，收效性快，针对性强。随文学习、具体指导、适合学生、讲求实效。如：在教朱自清的《春》一文时，让学生精读第四段描写春花图， 读出这段文字的层次（写什么）？读出其中的情味（为什么写）？读出景物描写的特点（怎么写）？作者先写树上繁花似锦，再写书中昆虫喧闹，写树下的野花；写眼前的花儿争春，又写想象中树上结的果实；写花的色彩，又写花的甜味等，这样动静结合，色味结合，虚实结合，高低结合，明暗结合，描写出一幅生机勃勃、春意盎然的春花图，仿佛让人置身于春花烂漫的美景中，写出作者热爱自然，热爱生活的情趣。借鉴课文的写法，让学生就家乡秋天的风景写一个片段。

模仿中写作，课文内容熟悉，模仿容易上手像样，写作难度低。以课文为范例“直观”的让他们领会和模仿，引导学生從课文中学到写作知识和写作方法，并指导学生把在阅读课中学到的知识和技能灵活应用，经过充分思考联系生活中熟悉的内容，通过组织语言能清晰、流利的口述出来，并在说好的基础上再笔述出来。为了激发学生写作的动力，要求每课仿写的作文进行及时推荐。要求：每天中午，四人一组（组长为写作能力最强者，组长做好组员片段作文的推荐工作），先由本人把自己片段作文推荐出来（自荐语）；经组员共同的交流、修改、推荐-----组长做好（推荐语：推荐的理由，优点为主），最后在《班级月刊》中发表。

实践证明，对课文进行仿写序列训练，既遵循了循序渐进的原则，有做到了让学生作文有“情”而发、由“法”而依、仿中有创；既加深了学生对课文的理解，又提高了学生的写作能力；既做到“学”和“用”的结合，又做到“吸收”和“表达”的结合。两种选点式的作文训练，坚持写日记与片段作文，使学生由生活的旁观者转变为生活的感受者。关注学生情感体验，生活积累，唤醒学生写作意识，积累了生活中平凡而真实的好素材，写出真情实感。

参考文献

[1] 刘燕.初中作文训练方法初探[J].中学生优秀作文（初中版），2011（5）：44-44.

[2] 李志标.初中片段作文训练的实践研究[J].广西教育，2013（36）：39-41.

[3] 张和忠.初中作文训练纲要编制的构想与原则[J].中小学教师培训，2013（6）：47-48.