浅谈小学语文晨读的有效途径

倪晓林

小学语文课程标准指出：“全面提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力，阅读能力，写作能力和口语交际能力，正确理解和运用祖国语言文字。”在多年的语文教学实践中，笔者深刻地认识到阅读的重要性。那么，如何在有限的时间内提高学生的语文素养，在笔者多年的语文教学实践中，抓好晨读、提高晨读效率就是有效方法之一。

一、培养晨读的兴趣

兴趣是最好的老师。众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教学中必须从激发学生的晨读兴趣入手，增加晨读的成就感、荣誉感。例如，读了一则寓言故事，能不能说说通过这寓言，使你明白了一个什么道理，并把这个道理讲给同学、家长、老师听，从中获得成就感。再如，通过对部分国学经典的朗读，从中得到什么感悟，把它说出来，与同学分享，从中获得满足感。学生青春年少，对某件事物感兴趣就会孜孜不倦地去追求，最后形成爱好，养成习惯。

二、确立晨读的目标

小学生晨读可以分为三个不同的阶段目标：第一阶段要求让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。同时要求学生“积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字”；第二阶段要求学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字”；第三阶段要求学生“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字”。

在晨读中，要让学生明白读什么内容、要达到什么程度、背什么、要达到什么要求，都要让学生心中有数，这样的晨读才算得上真正意义上的晨读，才能达到理解更深入、记忆更牢固的目的。所以，作为教师，就要给学生确立一个学习目标，为了达到自己确立的目标，就要用心去读、去体会、去感悟，在读书结束后进行自我检测或同学相互检测，是否已达到了自己预期的学习效果。

三、要求学生做好充分的准备

读书前，学生要有充分的阅读时间完成好老师安排的事，尽量让学生全身心地、统一地参加到晨读活动中去，不要出现一些学生做作业、一些学生干别的事的现象，这样会影响学生的注意力集中，效率就会降低。

四、要有丰富的晨读内容

在熟读课文的基础上，可在晨读课中增加一些课外读物，如童话、寓言、故事、国学经典等。总之，要充分利用晨读的时间，让学生多读一些课外书，多接受一些新鲜的事物，开阔学生的眼界，启发学生的智慧，增加学生的阅历与见识。这样，既可以满足学生的新奇感，又可以满足学生的求知欲。

五、晨读的方式应丰富多样

（一）领读

教师在晨读内容充分理解的情况下，以榜样的形式，要求学生按节拍、按韵律跟着朗读，以此，学生在朗读中可以轻松认识生字、词语，并快速地掌握朗读的强弱、快慢、轻重。领读特别适合小学一、二年级。

（二）自读

教师在晨读前安排好阅读的内容，提出阅读要求，让学生自己阅读，在读中发现问题，鼓励学生探究。读后，教师收集学生发现的问题，要求学生带着问题去朗读，去思考，在课文寻找线索。读后学生汇报，课文是写人、写事，还是写景的文章？写人的，写了谁，干什么？有什么特点？写事的，写的什么事？通过这件事告诉我们什么？写景的，写了什么地方的景色？抓住了哪些地方的景物来写的？这些景物有什么特点？这样阅读后，学生就对这篇文章有了初步的印象。

（三）齐读

合作朗读是学生学习的主要方式之一。在一个班中，学生个体有差异，学生的基础知识、识字能力不一，在一篇课文中，个别生僻字或常用字，有的能认识，有的不能认识，教师不可能把每一个字都给学生再教一遍可采用齐读的方式，让学生注意自己不认识的字，留心同学是怎样认清的，这样自己就明确了，以学生带动学生，既减轻了教师的工作，又培养了学生的学习能力。生生互学，锻炼了学生的合作意识。

（四）分角色朗读

分角色朗读是学生合作阅读的有效方式。有的课文中，人物角色多，对话多，在晨读中，学生分角色朗读，感受课文中的角色的心情、态度，使学生进入到角色中去，去体会人物的特点，有助于陶冶学生的情操，培养合作精神，角色可以以学生个人或学习小组为单位。

（五）比赛读

小学生有好表现自己的特点，利用晨读的时间，开展阅读比赛，让学生展示自己的阅读能力，也是提高学生阅读水平的方式。在赛前，教师要求学生选择自己喜欢的文章、诗歌等材料，自己先熟悉领会，在晨读比赛前，提出具体的要求，学生可先在小组中几个同学赛读，然后每个小组推荐一、二名同学在全班上赛读，读后教师给学生进行评价，评选出阅读小能手。

除过去常用的领读、齐读、自读、分角色朗读、比赛读外，还可以分组读、表演读、诵读、比赛读、师生共读、亲子齐读等。各种读法交替使用，效果会更好。

六、营造晨读的氛围

兴趣是带有情绪色彩的，它往往同愉悦的情绪体验联系在一起。因此，教师要注意班级的环境建设，力争为学生创设浓厚的读书氛围。如成立图书俱乐部、学生阅览室、电子阅读室，定期开放；每期举办一次读书节，一次演讲比赛，给学生展示自我的舞台；设立公告栏，比比谁读的书多，谁会背的古诗多，谁的心得体会多，把这些通过公告显示出来，让进步看得见，掀起你追我赶的读书热潮。总之，晨读取决于学生，更取决于教师的协调和指导。

七、晨读的时间安排

我在晨读教学中，每周安排四个晨读。

（1）周二、三：学习新课。读通读顺课文，或根据范文全文朗读来逐句逐段有感情地朗读，后读出全文的大意。识记生字、词语。

（2）周四：安排读背课文，同时还要安排10分钟的经典阅读。

（3）周五：检查本周晨读效果，及时修正晨读方案。同时还要安排本期课外阅读篇目，每周一篇课文或一首古读词的学习背诵。

读书百遍，其意自见。总之，抓好学生的晨读，让学生在有限的时间内进行阅读训练，有助于提高学生的语文素养，积极构建高效、趣味的晨读课堂，不管是春夏还是秋冬，让学生在知识的海洋里畅游，在文学的殿堂里徜徉，在民主文化的天空里自由翱翔。

（责任编辑：符 洁）