因势利导关爱潜能生

王志新

【摘要】目前，很多中学生都存在害怕上语文课、害怕写作文的问题，这让教师和家长非常苦恼，本文对此进行了分析并提出了解决对策。

【关键词】中学生；写作教学；写作潜能

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

背景：

让每个学生对作文感兴趣，是所有语文教师的理想。可是在实际教学工作中，我们常常不得不面对一些由于不喜欢语文，害怕写作文而造成学习语文有障碍的学生——我把他们称之为“写作潜能生”。他们使很多老师和家长非常苦恼而又无计可施。

心理学家威廉.杰姆斯曾说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识能震撼学生的心灵，点燃学生内心之火。作为语文教师多了解学生，不仅要在课堂上了解学生的情况，还要深入到学生中去，随时捕捉学生身上的闪光点，比如说学生的业余爱好和兴趣，并对他们在业余方面的成绩及时给予表扬、鼓励。同时对学生要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他的每一次，每一点进步。作为一名语文教师，如果能够了解和正确引导，潜能生可能会朝着积极的方向发展，最终成为“语文爱好者”。相反，如果教师在日常教学中对这些学生有意无意地漠视甚至歧视，就会把这些学生进一步推向厌学的深渊。尊重学生的人格，赏识学生，让学生充满信心，让课堂充满乐趣。只有这样，才能引发他们学习的积极性和主动性，产生求知和探究的欲望，也就把学习当作一件乐事。

一、思考的问题

1.教师如何灵活处理课堂上发生的突发事件？

2.很多学生为什么对写作不感兴趣？

3.教师怎样科学地实施“赏识教育”？

二、案例描述

上课铃响了，同学们迅速回到了自己的座位上。教室里并没有马上安静下来，又有那么几个“捣蛋鬼”还在底下叽叽咕咕。这节课，我准备学习《最后一课》。所以我走上讲台将课题写在了黑板上。待课堂安静下来后，我问学生：“谁能说说这篇课文的主要内容？”一时间无人回答。

这时我看见乔建国的手举得高高的，他平时爱好体育，课堂上常常不听课，甚至捣蛋，惹老师生气。看他举手，我心里直纳闷，我示意他来回答，结果他说想去厕所，全班同学哈哈大笑。刚上课就要上厕所，我一听，气就不打一处来，正想发怒又忍住了，脑子一转，将愤怒的脸变为微笑，我点头同意。因为平时乔建国挨批评的时候多，他对我的态度也感到意外，高兴地出去了。

等乔建国离开教室，我向全班同学提了一个问题：“乔建国去了哪里？”学生们异口同声地说：“他去了厕所！”我又问：“小弗朗士课前去干什么去了”学生们回答“玩”，我继续说：“乔建国和小弗朗士现在有一个共同点，就是都不在课堂上，原因是什么呢？”同学们说这说那，总的意思是乔建国不喜欢语文课，小弗朗士也不喜欢语文课。这时，乔建国从厕所回来了。我让一位同学把《最后一课》故事情节复述了一遍（主要是讲给乔建国听），我问乔建国：“你喜欢语文课吗？老师想听实话！”他回答：“不喜欢。”我又问：“那你肯定更不喜欢写作文。”他又点点头。我又向大家说：“大家现在就想你有没有自己的爱好或是擅长的活动？”大家点点头，我又问乔建国：“你喜欢什么活动？”他回答：“玩电脑，踢足球。”我就布置了一个任务：自己把自己喜欢或擅长的活动与大家分享、交流，尽量让别人也喜欢你的活动；大家先讨论，再整理文字，最后全班展示，我特别嘱咐乔建国：“你能把你对电脑、足球的体会很好地表达出来吗？”他自信地点点头。我悄悄告诉他：稍后就由你向大家展示，要整理成文字的形式，然后用投影仪展示给大家。同学们沸腾起来了，我索性停下课本内容，让大家自由讨论起来。

过了一会儿，大家一一展示，我发现乔建国对电脑、足球的认识很有见解，我不禁为其喝彩，下面是乔建国的成果：

足球，是我的挚爱。我爱足球，不在乎我踢的怎样，而在于，我在赛场上找到了许多别处找不到的东西。

一场满意的球赛，不是哪个勇冠三军的队员所缔造，而是整个球队团队合作的结晶。在赛场上我感受到了团队精神的威力。

每当我头顶烈日，汗流浃背，不知疲倦地在足球场上自由奔纵时，那份无拘无束、酣畅淋漓的感觉真是人生一大快乐，没有了课堂上的拘谨，告别了考场上的紧张，更忘记了家中的谨小慎微，此时的我才真正感觉到一个男孩子应有的豪放不羁，这里，我找回了男孩子应有的大气。

每当我长驱狂奔、突然摔倒在球场上时，皮破血流的小伤已不能让我愁眉苦脸。因为此时众多的队友都会围拢过来，贴心地问你的伤情，主动地帮你医治，或将他的一大串医创偏方传授给你，此时你的心头早已被那颗颗火热的心灵所感动、融化，此刻的你感受着世间最真的友情、最温暖的关爱。于是，我找回了同学间那份被学业冲淡了的诚挚情谊。

我爱足球，也不只是我自己踢球。我爱中国足球，也爱全世界的足球。从足球运动中，我学到了许多别处学不来的东西。

乔建国的展讲，令人刮目相看，改变了我对他的成见。乘势我留了一个作业，大家把自己展讲的内容起个醒目的题目，认真详尽地论述完整，我来检验。

后来同学们上交的成果使我大吃一惊，他们对事物的认识出乎我的意料，因此，我和乔建国也经常一起探讨一些电脑、足球的问题，并送给他一些相关的书籍，我们也结成了深厚的友谊，从此他上语文课也好了很多，慢慢地，成绩也好了起来。

在后来的一堂课上，我表扬了全班同学的这次作文，个个都很成功，大家才发现，不知不觉中，自己就已经完成了一篇很好的作文。

三、教学反思

“有心栽花花不成，无意插柳柳成荫”，虽然这节课没有完成既定的三维目标，甚至有失教学主题，但是我觉得这堂课是我教学生涯中最有成就感的一节课。

（1）写作需要生命的体验、心灵的解放。为什么这节课学生写的文章那么成功，这不得不让我从自身上找孩子不愿意写东西的原因，我深深感受到平日里学生在写作中获得的成就感和幸福感太少。平时我总是抓小放大，把学生的作文本儿当成了错字本，一味追求好词佳句，批评多，鼓励少，才知道自己的写作指导干预、限制了学生写作自主性。久而久之易忽视学生准确的文字表达和真实的情感流露。这堂课后，我顿悟自己在辛辛苦苦的诲人不倦中对学生的写作兴趣造成了硬伤。

这节课我领悟到，写作的源泉就是生活，让学生打开窗子写作，把生命的清新空气放进来，做有氧作文。

（2）苏霍姆林斯基说过：“教育首先是关心备至、深思熟虑、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”课件赏识教育能最大限度的调动学生学习的积极性，我意识到以前对一些“潜能生”的曲解，认识到自己教学方法上存在的不足，让我吸取教训，积累经验，多鼓励学生，少批评学生。作为老师上课一定要保持良好的心境，热爱学生，挖掘学生的闪光点，面向全体学生，因材施教，特别要多关注潜能生。像乔建国这样的学生刚一上课就给老师找麻烦，往常我马上就会对他一顿训斥，这样不仅使老师情绪受到影响，也使课堂气氛紧张，一堂设计好的课就会在杂乱无章中结束，受害的是学生。但此时我冷静处理、一反常态，加上多年的教学经验，因势利导，比较自如地将这堂课的教学推向了高潮。若不是我给乔建国一点关怀，他才不会好好表现自己。由此可见，学生需要尊重，需要关怀，轻易地批评学生会事与愿违。乔建国同学通过这堂课找到了自信，在日后的语文课堂上表现得十分活跃，他的行为已经感染了其他作文学习比较困难的同学。这堂课我感受到赏识教育的无穷魅力，学生的潜能是无限的，每个孩子都有成才的机会和可能。抱怨导致失败，赏识导向成功，我更体会到，只要给学生机会，教师就会收获意外的惊喜。

（编辑：龙贤东）