习作起步，贵在方法

陈妹平

【摘要】笔者这些年一直都在小学语文教学岗位上工作，知道小学一年和二年级主要的任务就是教授学生识字和写字，如果涉及写作的话，也就是看图写话而已。而三年级教育却发生了明显转折，此学年具有承上启下的作用，对此，笔者根据自己的教学经验探究了在进行作文教学时遇到的一些难点和相应的解决对策，希望为其他小学语文教师提供参考。

【关键词】三年级；作文教学；难点；对策

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

当学生升入到三年级时，智力上有了显著地提高，对事物具有了一定观察能力，在看图说话和写话方面也有了较高的遣词造句能力。但是，当他们面对作文写作时，就出现了一系列情况，因此，笔者在下文对这类情况进行了详细分析。

一、小学三年级作文教学的重点

（一）学生写作的中心意识不足

三年级在写作方面的要求就是能够写下一些见闻以及想象和感受，注重表现自己对人文印象深刻体会以及新奇有趣或是最感动的事情[1]。通常都明确规定了写作的范围以及内容，要求学生必须围绕一个中心进行写作，例如：在写人物时，一定要将人物所具有的性格特点凸显出来，写课外活动需要围绕一个或几个特别活动进行书写，重点突出活动的有趣性和丰富性，有一部分学生在写作时不能抓住写作的中心思想，进而无法提升自己的写作效果。

（二）不能很好对文章段落进行组织

与三年级写作相比，低年级的看图说话以及说话写话等类作文，形式非常简单，没有特别的段落要求，重点看的就是语句是否连贯，能够清楚地将画面以及事实描写出来，一般情况下，学生只需要应用简单的一个段落就能够将作文顺利完成。而三年级的作文，在形式上却发生了极大的变化，需要学生可以应用简单的段落对作文进行组织，并且所有段落都需要为一个中心思想服务。笔者在教学中，发现学生很难顺利做好这一点，部分学生还在使用一个段落进行写作，还有的学生不能把握好何时分段，致使文章结构不清晰。

（三）对素材不能灵活的选用和使用

我们生活中有许多熟悉的素材，可是学生却不知道怎么运用这些素材。他们所选取素材不是琐碎、无代表性，就是与文章中心没有关系。还有在一篇文章之中选取了众多素材，不能进行详细的描写以及叙述。

二、突破教学难点的对策

（一）提升学生积累语言的能力

教学中一定要培养学生积累语言的能力，背诵自己认为优美词语、语句和段落，通过此种练习，学生便会感受到语言文字所具有的魅力，进而积累众多写作素材[2]。假如学生可以掌握众多不同种类的好词佳句，那么在写作时就有词可以运用，有话可以说。让学生每天写日记也是积累材料的一个方法，且通过此种方法，学生还能够达到练笔的目的，因为日记具有非常广泛的内容，可以写自己听到的事情、看到的事物、还可以写自己想象的东西，同时还能够将自己的喜怒哀乐通过日记的形式表现出来。这样学生就拥有了一个表达自我的空间，也能够将真实的事物、情感表达出来。

（二）对学生的实际生活加以关注

每个学生都具有属于自己丰富多彩的生活，可是却无法将其抒写出来。假如教师一直把时间都浪费在雕刻学生作文方面，那么学生的写作能力将无法提升。而想要让学生的写作能力可以快速提升，最有效的方法就是让学生经常写，在写的过程中学生会将自己的毛病慢慢地改掉。教师的主要任务就是激发学生写作积极性，并将此积极性一直保持下去。不管学生写的是什么，写的怎么样，都需要给出相应的赞美。因此，学生才会在教师的赞许下积极地去写，进而在写的过程中不断提升写作能力。

（三）教授学生观察的方法

三年级写作文主要着手于对事物的观察，例如：笔者要求学生对自己感兴趣的事物进行细心观察，为了能够使观察的更加真实，笔者先在课堂上组织学生讨论自己课下打算对什么事物进行观察，这时学生会说蜜蜂、蝴蝶、蚂蚁等等，有的学生还会说游戏。但是，不管学生说什么，只要他们说的有条理，有想法，笔者都对他们进行了鼓励。然后让学生课后去观察，并写出自己观察到的现象和自己观察后的感受，次日在课堂上将自己的观察讲给同学和老师听，这样将会获得非常好的教学效果。三年级学生所拥有的思维正处于从形象过渡到抽象阶段。此阶段他们可以从事物的表象上，认识到事物所表现出来的非本质属性。可是这需要依靠教师的细心指引，而此种指引一般情况下需要在相同的材料上进行，求同可谓是求异的基础，假如三年级没有“同”，那么六年级也就不会有“异”。求同和求异之间并不是非常绝对的，同之中包含异，异中也包含同，只有同和异相互渗透时，才能够提高作文教学的效果。

（四）做好作文评价工作，使学生产生写作的兴趣

对于学生而言，评价对他们非常重要。一个恰当的评价，可以激发学生的写作兴趣，所以，假如学生写作的作文几乎相同，也不对他们进行批评[3]。应该按照学生写作水平的不同给予不同的评价，针对那些基础非常好的学生，要求可以高一些，反之，要求可以降低一些。

例如：笔者在教学过程中，发现平时写作能力非常差的一个学生应用“刹那间”这个词来描写时间过得很快，于是笔者便在批语中写了这样一段话：“以后如果可以多看一些书，并做好记录，我相信你作文会写得更好。”这样做学生会受到鼓励，进而积极进行写作。

三、结语

总而言之，三年级作文对于学生来说并不是非常容易，这就需要教师对学生进行细心引导，让他们主动去感受自然、体验生活、感受生活，进而使学生可以积累大量的写作素材，提高自身的写作能力。

参考文献

[1]周萍.简述情境教学对三年级学生作文兴趣培养之作用[J].大江周刊（论坛），2013（2）.

[2]白静亚.探寻三年级作文片段训练的有效途径[J].小学时代：教师，2012（11）.

[3]陈秀艳.如何指导三年级小学生作文[J].考试周刊，2012（32）.

（编辑：龙贤东）