对话策略，高中语文教学润滑剂

陈燕芳

【摘要】新课程改革的不断推进为高中语文课提出了新的要求，而对话策略则是语文课堂的一个重要方法，成为高中语文教学的润滑剂，得到了非常广泛的运用。身为一个高中语文老师，我一直对对话策略进行着理论研究与实践活动。对话策略不但满足了高中语文立足传统、走出传统的需求，而且还满足了培养学生思维能力，提升学生综合素质的需求。本文立足于高中语文的实际情况，把语文教学中的具体案例作为出发点，从学生提问、层进问答、小组探究、对话活动等四大方面进行论述，进而让对话策略能够真正地运用到高中语文教学当中，实现提升教学效率以及学生的学习水平与创造力的目的。

【关键词】对话策略；高中语文；综合能力

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

对话策略在高中语文课堂里的应用受到越来越多的关注，这里所说的对话策略包含学生提问、层进问答、小组探究、对话活动等四大方面，这四个方面并非独立存在的，而是相互联系，相辅相成的，在此基础上完成的对话教学可以满足语文课堂多个方面的需要，对语文教学起到了润滑剂的作用，因为在这样一个自由宽松、凸显个性的学习氛围中，同学们可以使自身的能力得到展现与丰富，实现自我提高、赶超跨越的目的，这也是语文教学的实质所在。在教学开展过程中，学生、老师、教材三者之间的综合性对话是一个多种思想交叉性交流，碰撞出心灵火花的过程。 然而这里所说的对话策略并非传统意义上的老师提问和学生答题这一简单的过程，而是把教材作为中心，老师和同学们一起完成的教学过程。依照对话策略的特征，本人在语文教学中通过长期的实践，归纳出高中语文课堂中实行对话策略的几种主要方式。

一、学生提问，拓展思维

学生提问是指在教学过程中，应该最大限度地发挥学生的积极主动性，让每个同学都试着针对教材内容提出问题，并对自己和其他同学提出的问题做出解答。当然，答案是不固定的，这就要求教师在对这些问题和答案做出评价时，不能局限于自身熟知的内容，也不能局限于教材参考给出的固定答案，对于那些超出范围的回答应根据具体内容做出具体评价，只要言之成理就应该给予肯定的评价。也可以让给出问题或答案的同学自己做出解释，从而达成拓展思维的目的。随着时间的推进，主动提问的同学会越来越多，课堂教学气氛会越来越活跃，学生学习语文的兴趣也会越来越高涨，让学生真正把课堂当成自己的舞台，尽情地展示才华，发展个性，提升能力。

例如在讲解《项脊轩志》的时候，我抓住文章中的一句话——“然余居于此，多可喜，亦多可悲”，用两个字为学生点明了文章中的重点内容，那就是“喜”和“悲”，然后鼓励学生针对重点内容设定问题，同学们看到这两个简单的字，从心理上就没有太大的畏惧和抵触之感，于是就开始思考并整理自己的问题。过了几分钟，我便让同学们自由提问，同学们踊跃发言，提出了很多非常具有研究价值的问题，如：这句话在文章中有什么作用？文中哪些内容写“喜”？哪些内容写“悲”？文中对祖母的怀念所表现的是“喜”还是“悲”呢？归有光在文学上取得了非常显著的成就，可是却因为没能考中而觉得有愧于先人而感到悲伤，我们应该从作者身上学到怎样的品质呢？虽然问题各异，但都与“喜”和“悲”有关，其实无论是哪个问题，都是同学们思维的火花，也是对话策略的火花！

二、层进问答，逐步深入

苏教版高中语文教材内容丰富，形式多样，有的文章内容具有一定的地域特征，超出了同学们的实际生活体验，同学们的认知水平与教材内容没有足够的沟通，因此，教师通过层进问答式的对话策略展开课堂教学就非常必要了。这需要老师一方面充分挖掘教材，另一方面发挥自己的聪明才智，充分提高孩子们开展对话的积极性，使其主动参与到对话活动中来。除此之外，老师还应该充分分析学生的情况，如学生的基础、思考问题的方向、角度等，以便采取相应的方式寻求有效的途径，通过不断的思考完成对应的教学目标。因此，老师在设定一步步不断深入的问题难度的时候，一定要量学生之力而行，从浅显到深入，由低级至高级，从而形成具有一定层次的问答教学模式。

例如，在讲解《记念刘和珍君》一课时，我就利用了层进问答的对话策略展开教学。首先让学生通读课文，了解文章的大意，然后提出由浅入深的问题，如：文章共分为几个部分？（学生答：七个。）这七个部分中哪几个部分主要用于记念刘和珍君？（学生答：三、四、五。）文章的一二部分和六七部分又分别具有什么作用呢？（学生答：一二部分点明写作缘由，六七部分揭示这一事件的教训及意义。）文中，鲁迅先生两次提到“我也早觉得有写一点东西的必要了”，后来又写了一句“我正有写一点东西的必要了”，内容基本一样的句子连续提到三次，这三句话中的“必要”所指的内容又是什么呢？句子中的“也”字有什么寓意呢？“正”字又作何解释？（学生答：第一次是对刘和珍这个追求真理的青年学生的肯定，对于这位既是学生又是读者的刘和珍当然要写一篇文章来进行纪念，也为本文奠定了一种痛苦悼念的情感基础。第二次主要是想写点东西来抨击暴行，抨击卑鄙丑恶的流言，这个“也”字一方面说的是本篇文章，另一方面也指反动文人的文章，也奠定了文章悲愤的情感基础。第三次出现在“忘却的救主快要降临了”的时候，为了不让烈士的事迹被人忘却，为了不让反动派逍遥法外，需要写一点东西提醒一下自己和民众，不能忘记烈士的鲜血。“正”指的是“正是时候”。）通过这一系列由浅入深的问答，学生对文章有了更加深入的了解，使文章的思想情感与同学们的心灵发生碰撞，学生的学习热情也空前高涨，收到了非常好的教学效果。

三、小组探究，鼓励交流

小组探究式的对话策略是以学生之间的写作探讨为基础的教学方法，这种方法以课堂为阵地，以课外为延伸，鼓励同学们通过自主思考、积极观察、搜集资料、整合信息、调查研究等方法对课内外的各种信息展开研究，最终获得研究成果。在小组探究的过程中，同学们主动发言，提供自己找到的信息和自己对课题的想法，小组内部展开讨论，最终得出本小组的研究结论，然后，让每个小组派代表陈述研究结论，再由其他小组的同学进行评价。在这个过程中，老师应该时刻关注每个同学的表现，积极寻找每个同学的闪光点，并及时给予肯定与赞扬，使教学活动变成孩子们展示自我、塑造自我、施展才华、相互交流的活动。这种小组探究式的对话策略最大的特点就是在交流展示的过程中，学生们获得了一定的成就感，进而转化为自信，在学习上获得强大的动力。

例如在学习《林黛玉进贾府》的时候，我先指出一个问题作为研究课题，还鼓励同学们自己找课题，然后指导同学们搜集相关资料，并向同学们提供了一些与《红楼梦》相关的研究性网站，如“红楼艺苑”“红楼大观”“夜看红楼”等，同学们通过阅读《红楼梦》和登录网站搜集到很多与课文相关的资料，并通过小组探究得出本小组的研究结论。在展示环节，多鼓励平时不善于发言的同学展示本组的研究成果，通过这种对话策略，同学们不但保持了语文的学习积极性，而且掌握了很多与课文相关的课外知识，并且在搜集信息、讨论交流、成果展示等环节中培养了良好的学习习惯，这对学生今后学习的有效开展具有非常重要的作用。

四、对话活动，轻松学习

高中语文新课标指出，学生是教学的主体，教师是教学的主导，将诸如课本剧、辩论赛等对话活动引入课堂可以让同学们积极主动地参加到对话教学中来，在活动中使自我得到充分展示与有效提升，从而得到学习的乐趣和成就感，还能够非常有效地提高孩子们的表现欲望、交流水平、应对突发事件以及整体协调能力。下面我以辩论赛为例，谈一下如何将辩论赛这种对话活动引入教学，引导学生展开对教材进行再创作的学习活动。

例如在讲解《鸿门宴》的时候，我提出问题引导学生确定辩题，项羽曾经说过“时不利兮骓不逝”，那项羽的失败究竟是谁的过错呢？于是确定辩题：正方——项羽失败是时不利；反方——项羽失败是羽不利。在确定辩题之后同学们开始通过各种途径搜集符合自己观点的材料，并进行整理，最后写出辩论词。然后分工合作确定好辩手顺序，最终完成比赛。辩论赛中，同学们的搜集整理信息的能力、语言表达能力、团队合作能力都得到了充分展示，而且对于文章中的人物、问题等内容进行了非常透彻全方位的分析，学生们在这样一个轻松的学习环境中获得了非常完美的教学体验。

总而言之，把对话策略引入高中语文教学，发挥其独有的润滑剂作用，让同学们在学习过程中不再是单纯的被动的接受者，而是语文教学真正的主人。不管是运用哪种对话策略，只要符合学生的学习水平，符合教材内容的要求，通过教师、学生以及课本交流互动，就能够取得预期的良好的教学效果。

参考文献

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[2]李冲锋.语文教学范式研究[M].北京：华龄出版社，2006.

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[4]蔡朝晖.语文对话教学的特点及教学原则[J].语文教学与研究，2006.

（编辑：龙贤东）