初中语文课堂教育中的兴趣学习

岳雅彬

【摘要】在初中语文课堂教育中，兴趣教育方式是必不可少的。因为我们要在教育教学当中激发学生们的学习兴趣，用简单富有启发式的心态点燃他们的求知欲望，让学生积极参与、积极思考、创造，让学生的学习活动从一开始就一直沉浸在愉悦当中，在获取知识的同时享受学习带来的乐趣，并促使他们继续发挥潜能，探索知识，这是语文教育教学活动的必然要求。所以我在前人研究的基础上，继续对初中语文教育教学活动采用“首选兴趣法”的方式，这不仅能在课堂上收到良好的反应，更重要的是坚定了我们在语文教育教学活动中运用“兴趣法”的信心。

【关键词】兴趣启智；兴趣；教育延伸

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、课前兴趣启智

课前兴趣启智是学生在课程学习之前教师对学生进行的启发行为，由这种启智行为激发学生的学习兴趣，进而促进学生学习。

（一）课前兴趣启智的多样性

我们看到，一些年轻的、刚步入教学的语文教师，特别是刚毕业的大学生，他们往往喜欢在课前对学生们进行启发式的预习，让同学们留有悬念，进而讲解课程。他们认为，初中生基本上都有了一般的阅读与写作能力，所以兴趣是培养学生主动学习的最好方法。这些教师也大都是刚进入教学活动，所以他们有足够多的热情去耐心地做课前启智。当然，这种方式也收效颇丰，兴趣是最好的老师，所以激发学生学习的最好方法也就莫过于在课前启智，但教师与教师间的方式又有不同，尤其是教学多年的老教师，他们更多的是在课前置疑，在课堂中用老练的教学手段再去解答学生们的疑问，从而达到教学效果。这些都是课前启智的多样性表现，也更值得我们去关注，去探索。

（二）课前启智使用的随意性

对于课前启智，每个教师有每个教师独到的方法和手段，每个教师也有自己的见解，所以在课前启智方面这种方法就显得有些随意，而这种随意则表现在教师们占用时间长短、启智深度高低、比例大小上。有的语文教师在新课开始前，常常根据课程难易来决定课前启智的使用。难了多讲，容易了就少讲，对于课程中所出现的重点、难点着重点拨，所以教学课前启智的随意性较大。

二、课堂兴趣教育教学的有效使用策略

兴趣教育教学方式是初中语文教学的重要组成部分，也是学生学习中促进学习、提高能力的手段，有效的兴趣教育教学，能够使得语文教学达到事半功倍的效果。而判断兴趣教育教学方式的最好依据就是：兴趣教育在知识与技能、情感态度与价值观方面的有效运用。所以还是要以学生为主体，激发他们的兴趣，灵活运用，促进学生学习发展。

（一）基础性兴趣激发

这主要是在教育教学活动中难度较低、问题较为普遍的时候，教师以一种大众性的普及方式为主，通过简单举例，或者设置疑问的方式来完成这种基础性的兴趣激发。古人说：“疑者，觉悟之机也”。也就是说，在教学活动中，要激发他们的兴趣，要尽量去打破学生们的头脑思维，从而促使他们从新的方面进行思考。这种激疑问难的引导方法，不仅可以使学生辩证地分析学习中遇到的问题，又可以唤起学习语文的兴趣。这些基础性的兴趣启发为学生下一步的学习与提高打下一个坚实的基础。也可以说，只有在这些兴趣激发的基础之上，学生才能从事认真阅读，进一步理解，才能形成新的认知能力，培养与提高世界观、人生观。

（二）兴趣促使学生进一步学习

初中语文教学的兴趣教育也可以说是一个不断去扩散的、全方位的激发学生求知欲望的智力活动。往往我们学习的过程也可以说是知识的不断扩散、激发学生求知兴趣的智力活动过程。从一定意义上来说，我们选择兴趣促使学生学习的过程是由已知的知识进行延伸，然后挑战新的兴趣，进而达到教育教学的目的，因为这本身就是一种创造力。

课堂上老师通过举一反三、触类旁通等方式，激发学生的创造。比如我们在上课的时候经常会讲到好几个相似的例子，然后通过启发，让同学们自己领会其中的缘由。每个人都有自己的爱好，我们可以通过他们不同的爱好将不同的文本读物介绍给他们，用多种方式对他们进行点拨。

三、课后兴趣教育的延伸

传统的教育方式一般是老师在课堂上将所要教授的知识讲给学生们，并且大都是老师讲一节课学生学一节课，在这样的语文教学课堂上我们往往发现学生是一个被动的主体，对于教师的滔滔不绝似乎学生们并不是太投入，学习的积极性不高，时间长了，就有些僵化，自学能力也会下降。所以我们在初中语文教育教学中要引导学生走出被动，顺着兴趣教育的延伸方向，提高自学能力，强化学习。有的语文教师在课堂教育后不给学生布置作业，对课后的练习也较少讲解，这有两个原因：一是因为语文教育教学内容并不是太难，课后的练习内容几乎在课堂上都会涉及相关的讲解；二是初中生几乎人人手里都有《语文教材全解》《点拨》等教科书辅导材料，其中都有教材答案详解，所以这些初中语文教师觉得没有必要再去讲解，就算讲了学生也不听，干脆不讲。还有些语文教师在课后兴趣练习时，只选择一些客观题目，一律放过大量的实践活动类题目，比如深度阅读与写作。正因为客观题目简单易讲，主观题一时半刻讲不清楚，所以才有了这样的片面性。但问题就在这里。这个时候的初中生，兴趣培养和自制能力才刚刚开始有些固定，部分教师不闻不问的教育教学方式会使得他们更加不关心语文课程，不关心课前课后的学习，造成的后果就是语文教材课后练习在教学操作中的缺失。

所以我们要在初中语文教育教学中做到课后兴趣教育，用这样的方法延伸语文教育教学的长度，拓展学生们知识与思维方式的宽度。用旧的知识新的思维吸引学生，倡导学生学会总结发现，并主动地进行语文文本的深度阅读与写作，这样既能使学生的学习变成主动方式，还能提高学生们的自我发现能力，并在一定程度上解决他们所面临的一些问题。使得原本看似枯燥的课堂变得生动起来，使得语文教育教学充满乐趣，师生间能够互动交流的科目。

四、结语

能够发现学生的兴趣，并能够抓住这种兴趣及时地引导他们学习，并产生这种学习兴趣是最好的方式。但作为一个初中语文老师，更重要的是要学会培养学生的学习兴趣，让他们能够在学习上学会主动去探索，在教学内容与教学目标方面深入思考，课后全面完善与反思，这样既能够相辅相成，又能够相互制约，形成一个良好的兴趣学习的氛围，灵活教学，找到初中语文教育教学新的突破口，将会取得更好的效果。

（编辑：龙贤东）