小组合作与高中作文教学

随着新课程标准带来的教育改革，小组合作在高中语文写作教学中的重要意义逐渐显现。小组合作教学方式的应用为高中语文写作教学带来了新的机遇，它有效地提高了学生的自主学习能力和创新能力，适合新课改背景下对高中语文写作教学的要求，有助于提高学生的写作水平。因此需要加强对小组合作在高中语文写作教学中的应用研究。

一、小组合作在高中语文写作教学中应用的重要意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

传统高中语文写作教学中教学方式过于单一，往往简单地由教师选题，学生被动地进行写作练习，写作完成之后由教师点评，这种教学方式使学生在长期的教学中逐渐失去学习兴趣，写作水平难以得到有效提高。小组合作的教学方式使语文教学方式变得多样，学生之间在讨论的过程中可以进行写作意向交流，在小组中提出的不同写作想法可以拓宽学生的思维，使原本枯燥的写作教学变得有趣，从而能够有效地激发学生的学习兴趣。

（二）有利于激发教师的教学热情

写作教学在高中语文教学中占据重要地位，可受传统教学方式的影响，学生的写作能力难以提高。学生数量的增多造成写作文章的数量庞大，教师批改的任务加剧，教师在教学中压力过大，对写作教学的热情也逐渐消散，并逐渐减少写作教学的任务，很少布置学生写作，降低了写作教学的效率。而小组合作的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以使学生在小组讨论中发现自己的不足，并及时改正。这在一定程度上减轻了教师批改的压力，有利于激发教师的教学热情。

（三）有利于开展学生的写作实践训练

小组合作教学方式在高中语文写作教学的应用还能够拓宽学生的写作思维，不同学生的思想和经历的不同，他们的作文可以为其他同学提供借鉴，使学生的写作素材能达到量的积累。同时小组合作之间的交流还能够发挥激励作用，在互相监督中，增加练习写作的次数，从而得到充分的写作实践锻炼，有利于提高学生的写作水平。

二、小组合作在高中语文写作教学中的具体应用

（一）小组合作在高中语文写作课堂教学的实际应用

在高中语文写作课堂教学中应用小组合作教学方式，通过小组形式对写作的素材、命题、审题立意等方面进行探讨，在讨论中选出最佳的写作方案，对学生写作是有益的。由于课堂教学时间的局限，可以进行小文章写作训练，提出700字的写作任务，在有限的时间内，小组进行写作练习，并进行内部批改，不但提高学生的写作能力还能够训练学生的评价批改能力，达到良好的语文教学效果。

（二）小组合作在高中语文随笔写作教学的实际应用

语文随笔写作教学可以让学生自由选择写作主题，通过小组合作的方式，对学生进行分组，每个小组内部自行决定统一的写作方向，根据主题进行写作练习，在写作之前每个小组成员进行写作内容讨论，发表自己的见解，讨论结束之后进行写作实践。在随笔写作完成后小组成员之间互相阅读，交流对写作的意见，还可以写出赏评，从中学习其他同学的写作长处，弥补自身写作存在的不足，发现自身写作思维的局限，从而拓宽学生的写作思路，在随笔写作练习中提高写作能力。

（三）小组合作在高中语文日记写作教学的实际应用

写作的基础就是量的积累，通过写日记的方式能够有效锻炼学生的写作能力，为语文写作奠定坚实的基础。通过小组合作的方式进行日记写作，可以采取要求学生写班级日志和个人日志的方式，如规定学生每周对班级开展的活动、学习情况等内容进行班级日志的写作，分成小组，选出小组长对班级日志进行收集，然后在班级中展示，并采取激励机制，对写的好的学生提出表扬，激发学生的写作热情。

综上所述，通过对小组合作在高中语文写作教学中的应用研究，从中可以认识到高中语文写作教学应用小组合作教学方式的重要意义和实际效果，它对于提高学生的学习兴趣和写作能力具有重要作用，还能够推动高中语文教学的发展，实现新课改下培养人才的目标。

参考文献：

[1]王玉芹.高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].安徽文学（下半月），2013，03：135-136.

[2]蒋芙蓉.浅析高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].语数外学习（语文教育），2013，10：139.

李瑞玲，教师，现居山东即墨。