如何实现高效率课堂教学

摘 要：课堂是教学的主阵地，只有高效率课堂教学，才会培养高质量的人才。文章通过分析目前学生状况和师资水平，提出要想实现高效率课堂教学，教师必须精心备课，认真组织教学，不断提高自身素质，采用灵活多样的教学方法，利用多媒体教学手段和实验设备，激发学生学习潜能和兴趣，才能实现高效的课堂教学。

关键词：高效率 课堂教学 教师 学生

中图分类号：F240；G640 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2016）03-197-02

随着我国工业的不断发展，由制造大国实现制造强国转变，对技术技能型人才需求不断增加。而中国目前在生产一线的劳动者素质偏低和技能型人才紧缺问题十分突出，所以，大力发展职业教育，提高劳动者素质，已成为推进中国工业化、现代化的迫切需要。而如何培养高素质的技能型人才，是摆在我们教育工作者面前的重任，归根结底，要想培养高素质的人才，必须从最基本的课堂教学抓起，如何进行高效率的课堂教学是教师必须认真思考的问题。

高效率的课堂教学是经过教师精心准备，能够激发学生学习兴趣、学习潜能，令学生终身难忘，是学生今天向往，明天留恋，有助于学生终身学习、成长、发展和不断提升进步的课堂教学，是教学做合一的课堂教学。

一、目前状况

1.学生特点。现在的高职生都是90后，很多是独生子女，从小备受家长溺爱，以自我为中心，自控能力差，来到高职学校读书，大多学生产生失落感和自卑感。而高职学校的教学模式和学习模式与高中完全不同，要求学生“主动式”学习和探究，造成学生手足无措，顾此失彼，以及没有良好的职业规划，缺少奋斗目标，就会对学习失去兴趣，造成上课玩手机、走神溜号、逃课、上课睡觉等问题。

2.师资问题。目前笔者所在的厦门海洋职业技术学院招聘教师的条件是具有全日制普通高等院校研究生学历，具有硕士及以上学位。因此一些老师的理论性很强，企业经验少，对于培养技能型人才的高职院校来说，一些教师上课很难通过生动的案例讲解，和实际操作来提高学生的技能水平，造成课堂教学偏重理论教学，学生学习没有兴趣，因此培养学生成为技术技能型人才变得困难。

3.教学方法陈旧，理论与实践接合不充分。教学重在传授理论，缺少理论与实践结合，通常是先在课堂上学习理论，然后去实验室做实验，而不是边学边做，这样很难让知识融会贯通。另外，在教学过程中，老师把知识点讲完就行了，不注意学生的吸收情况，缺少教与学的互动，不注重抛出问题让学生自己思考，自己找出解决问题的办法。以教代学，重结论、轻过程，使教学过程难以成为创新实践能力的培养过程。

4.实验室设备缺乏。目前由于学院在建设新校园，学院资金紧张，而我们机电专业的设备又比较贵，因此，机械加工实训车间的普通车床、电焊机、切割机、钻床、数控车床、数控铣床等实训设备的数量显得捉襟见肘。随着学院规模扩大及实践教学学时增多，这些设备无法满足“教、学、做”合一的教学模式。

二、以人为本，实现高效率课堂教学

课堂教学的主体是教师和学生，要想实现高效率课堂教学必须从分析学生和教师入手：

（一）学生方面

1.激发学生的学习动机。在教学中，教师不能把教学活动推迟到学生有了适当的兴趣与动机之后才进行，而是要注意激发和维持学生学习的内在动机，把学生的精力集中在认知方面，而不是教师在讲台上自我陶醉式讲解，不注重激发学生的学习动机。这样的课堂教学是失败的。

2.把握学生的认知矛盾。教师应该准确把握学生的认知矛盾，从学生的真实问题出发，而不是从教材和教师的假想问题出发。因为学生的学习是在已有的知识基础上进行的，即通过理解而进行的学习，必须从学生的问题设计教学，让学生自主发现问题，自主查资料，自主设计实验步骤，这就培养的学习的主动性和自主性，为今后工作遇到问题，通过自主学习，找到解决问题的方法。

3.尊重学生的差异性。学生是由独特个性的人，由于遗传因素、社会环境、家庭背景、生活阅历等不同，使每个学生有自身独特的心理世界，智力也各不相同，所以教师要因材施教，充分尊重学生的个体差异性，对不同教学内容设计不同的学习方式、活动方式，让每个学生有不同的尝试机会，让每个同学看到自己的优势，增加自信感。比如有的同学计算能力强，那么计算问题就多提问他；有些学生动手能力强，实训环节就让他带头操作，给同学做示范，让每个学生体验到学习的快乐和满足感。

4.把学生视作课堂资源。

（1）主动交流，让学生敞开心扉。学生在家里信任父母，在学校信任老师，所以在教学中，老师要主动与学生交流，无论是社会经验还是生活经验，拉近与学生的距离，相互建立信任，这样学生有什么问题才能与你沟通，积极主动去探讨。

（2）教学内容新奇富有挑战性。猎奇是学生的天性，探究是人类的本能，职业教育强调以“以人为本”、“终极关怀”等。具体来讲，就是注重人的“潜能”是否得到充分发挥，人的个性是否得到充分张扬，人的主体人格是否得到自由发展等，可以说是职业教育的最终理念。所以在教学内容上避免枯燥，要新奇，主要是新技术展示、新发现，激发学生探究的本能，进而主动学习。所以在教学上要充分考虑学生的需要，为学生着想，增加讨论、实验、观察的环节，让学生自主学习。

（二）教师方面

1.教师要精心备课，认真组织教学。教师上课千万不能照本宣科，这就要求教师要吃透教材，教师拿到教材时，首先要认真阅读，深入钻研教材，理解教材，结合课程标准，分清教学重点和难点，以及高职生需要掌握是知识点，合理确定教学内容的广度和深度。如果课堂上信息量过大，知识点过多，满堂灌，就会造成学生消化不良，从而厌学。所以教师要精心备课，认真组织教学，这是高效率课堂教学的关键。

2.教会学生学习方法，做深层次探究。教师传道、授业，解惑也，最关键是授之以渔，而非给鱼。所以关键是教会学生学习的方法。课堂教学过程是教师指导下学生的学习认识过程，通过讲解、答疑、组织讨论、指导自学等方法，培养学生自主学习习惯。教他们利用图书馆、实验室、网络以及下厂实习的机会，收集各种信息，并对信息进行辨别与评价，增强学习的探索性、为终身学习打下基础。

3.运用多种教学方法，激发学生学习兴趣。教学方法有很多种，关键是对于不同性质的课程要采用不同的教学方法，对于理论性较强的课程，比如《工程力学》可以采用讲授法、问答法、讨论法；对于一些需要学生通过直观感知获得知识和技能的课程，如《机械制造基础》可以采用实习实验法、演示法、参观法等；培养学生独立获取知识和技能的，可以采用自学指导法、练习法等，这些方法也可以根据教学内容和学生的特点综合运用，关键是激发学生学习兴趣，让其主动学习。

三、创新教学手段，保证高效率课堂教学

1.加强实验室建设和校企合作。目前随着社会对高职人才需求增大，培养学生动手操作能力显得更加重要，因此我们海洋学院加大了对机电专业的设备投入，专业配备了全套的各种实验、实习设备，供学生实验、实习之用。为进一步提高学生的技能水平，更快地适应企业要求，我们与多家企业签订校企合作协议，派学生到企业实习锻炼，由教师带队指导，实现“教学做”三合一教学模式。

2.多媒体教学及网络教学应用。随着互联网技术的不断发展，网路教学和多媒体教学成为课堂教学的一个重要手段，这些教学手段生动、直观，弥补了传统教学的不足。

（1）有利于调动学生的学习积极性。我们机电类课程大多是技术性很强的课程，对于没有企业经验的学生来说是很难理解的，比如《金属材料及热处理》这门课，理论性强，讲不好就变得枯燥，学生失去学习兴趣。为避免学生学习出现因枯燥而厌学现象，要充分利用多媒体教学。比如讲到淬火时，它的概念是将钢件加热至临界点温度以上，保温一段时间放入淬火介质中急剧冷却的工艺，用来提高钢的硬度和强度以及疲劳强度。这样的概念很难理解，那么适时利用多媒体和网络，给大家播放企业中淬火操作的画面，让学生如身临现场，掌握淬火的操作过程，就可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。

（2）有利于提高教学效率。在机电类课程中，有许多课程是教授学生操作技能的，比如《机械制造工艺学》这门课，主要教授各种零件的加工方法，如果采用传统的课堂教学方法，学生很难理解掌握，比如讲解螺纹的加工、螺纹有很多加工方法：如车螺纹、磨削螺纹、滚压螺纹、攻螺纹、套螺纹等，这些对同学来说非常陌生。教师可以利用多媒体手段对这些加工过程进行演示，帮助学生建立相应的感性认识，然后让同学们在实训车间自己加工螺纹，通过边讲、边看、边练，实现“教、学、做”一体化，提高课堂教学效率。

四、加大双师型教师培养，保证高效率课堂教学

具备一流的双师型的师资队伍是提高高职学校教学效果的保证，教师可以结合自己专业，主动到企业调研，下基层实践，增加与企业人员联系，取长补短。另外，根据教育部办公厅《关于下达职业院校教师素质提高计划2014年度项目任务的通知》（教师厅函〔2014〕12号）和《福建省高等职业学校教师素质与教学能力提高规划（2011—2015年）》，要充分利用国家级培训平台，努力提高师资队伍整体水平，特别是提高教师的技能水平大有帮助。广大教师要抓住契机，不断提升自己，使自己成为一名合格的双师型教师，在课堂上传授渊博的知识，为国家培养合格的高职人才。

五、结论

在短短的45分钟课堂教学里，获得最佳教学效果，是每位教师毕生的追求，对于每位教师而言，适合学生的方法才是最好的，教师只有真正实现了高效率教学，学生才能高效学习。因此作为教师必须不断学习，不断更新知识，运用灵活的教学方法，现代的教学手段，完善的实验设备、幽默的语言，善于分析学生的心理特点，与学生积极沟通，做良师益友，充分调动学生学习兴趣，才能带领学生完成高效率课堂教学，为我国现代化建设培养高素质高技能人才。

参考文献：

[1] 教育部人事司组编.高等教育学高等教育出版社，2005

[2] 周成平主编.我们需要怎样的课堂.南京大学出版社，2013

[3] 罗守贵.大学课堂任务教学的任务与模式.常熟高专学报，2000（1）

（作者单位：厦门海洋职业技术学院 福建厦门 361000）

[作者简介：郭春梅（1969—），女，汉族，东北大学工学学士，主要从事《机械制造工艺学》《机械设计基础》等机械类课程的教学和环保方面的研究，现为厦门海洋职业技术学院机电一体化教研室主任、高级工程师。]（责编：若佳）