基于泛在学习的教学资源构建——以《计算机应用基础》课程为例

汤发俊，江　文，周　威

(无锡商业职业技术学院，江苏 无锡 214153)



基于泛在学习的教学资源构建
——以《计算机应用基础》课程为例

汤发俊，江文，周威

(无锡商业职业技术学院，江苏 无锡 214153)

泛在学习是当前学习方式变革的方向之一，而教学资源的构建是促进泛在学习推广采用的一个核心要素。在“互联网+”背景下，针对当前高校公共计算机基础课程教与学的现状，切实加强基于泛在学习的教学资源的构建变得越发迫切。文章在对泛在学习充分理解的基础上，对教学资源构建的背景、思路及架构体系、内容体系进行了研究。

泛在学习；教学资源；教学改革

0　引言

习近平在致首届国际教育信息化大会的贺信中指出，“积极推动信息技术与教育融合创新发展”，以教育信息化“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才”， “坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面”。由此可见，推动高科技与教育融合创新发展，实现教育信息化非常重要，是当前教育深化改革的当务之急。而实现泛在学习，则是教育信息化主要的环节之一。

1　对泛在学习的理解

随着互联网和移动通信技术的快速发展，人们学习、工作、生活的节奏在加快，通过各种终端设备来获取各种所需信息资源已成为常态，人们期望在任何时间、任何地点，通过各种设备、各种方式极快地随意获取学习资源(即5A学习，Anyone、Anytime、Anywhere、Anydevice、Anyway)，这些即构成了泛在学习的社会需求基础。而“无一事而不学，无一时而不学，无一处而不学，成功之路也”，(朱熹语)则是泛在学习的思想基础。泛在学习正在成为现时及未来较长一段时间内学习方式变革的发展方向。

1.1泛在学习的内涵

目前，学术界对于泛在学习的由来观点不尽一致，但较多学者一致认为泛在学习是由泛在计算衍生而来，是由美国的Mark Weiser在综合分析研究计算机和网络应用后提出的。在此基础上，日本政府制定了U-Japan计划，并开发了情感语言学习支持系统——JAMIOLAS；韩国政府制定了U-Korea总体政策规划；欧盟国家推出了U-语言学习系统、环境森林项目、Mobile ELDIT项目等，给学习者提供泛在方式的学习体验；美国哈佛大学开发了促进泛在学习的无线手持设备项目等。以游戏式的学习环境提供泛在的学习方式，其实质就是将泛在学习完全自然融入人们日常的学习、工作、生活的方方面面。

泛在学习(Ubiquitous Learning，简称U-Learning)，是指学习者根据自身学习目标和认知内容，利用各种先进的信息技术和手段，实时地从海量的数据文献资料中摄取能解决自身问题或困难所需知识的一种学习方式，其核心就是学习者通过便捷手段可以随时随地获取所需的信息和资源。

1.2泛在学习的特点

泛在学习基于建构主义理论基础，是学习者通过已有的认知结构，主动建构形成知识体系，是数字化学习、移动学习的延伸和拓展。根据不同视角，泛在学习主要特点如表1所示。

表1　泛在学习主要特点分析

1.3泛在学习的影响因素

基于以上泛在学习的内涵及特点，泛在学习的影响因素主要包括泛在学习行为、泛在学习环境和泛在学习接口。泛在学习行为是学习者自身素质发展的产物。随着信息技术日新月异以及人类对信息资源的获取、存储、编辑、呈现、传播等智能环境的迅猛发展，泛在学习无疑必将促进学习者信息素养和综合能力的提高，这是人的因素，也是泛在学习的内外因集合体，是泛在学习成功的关键。理想的泛在学习环境是一个交互性强、无缝转换的学习空间，包括了整个社会所拥有的信息资源，这也是泛在学习成立的核心要素。泛在学习接口主要包括带有射频识别、红外线数据通信端口、蓝牙端口等接口的信息与通信设备，以保障在任何时间、任何地点学习者都可以学习任何自己感兴趣的知识。泛在学习接口的先进性是保障泛在学习过程顺利进行的前提条件。

2　教学资源构建

基于对泛在学习的综合分析，要想泛在学习成为可能，必须构建“适销对路”的教学资源。以下以《计算机应用基础》课程为例，主要对如何构建教学资源以促进泛在学习进行，从而提升教育教学成效进行探讨。

2.1教学资源构建背景

《计算机应用基础》作为大学公共计算机必修课程，既要传授必要的信息技术理论知识和应用技能，也要培养学生适应信息化工作环境的生存能力。但目前传统的课堂教学模式仍然是灌输式、填鸭式，教学内容陈旧、教学过程单一、教学评价粗放，这使得学生在信息化意识、信息化应用技能等方面存在诸种问题，基础好、学习能力强的学生“吃不饱”，基础差、学习能力欠缺的学生“撑不下”，课堂教学效果不佳，也影响了学生学习能力的养成。

丰富又便利的教学资源具有开放性和弹性，既可以转变学生的学习方式，拓宽学生的学习渠道，也能给学生留出选择和拓展的余地，以满足不同学生学习和发展的需要，促进学生泛在、个性化学习方式的形成，从被动接受知识转变为主动获取、建构知识，这既能提高学生的学习效率，更能培养学生的信息化学习能力。

2.2教学资源构建思路

《计算机应用基础》课程教学资源构建，要根据高等职业教育人才培养定位及信息化社会对人才目标的具体要求，本着以互联网思维为导向，以促进泛在、个性化学习方式为关键，以提升学习者在信息化社会的信息生存能力为根本，以资源丰富、充分开放共享为目标，以课程资源的系统、完整为要求，以服务课程教与学为重点，充分使用Moodle网络平台中提供的各种资源和功能，为《计算机应用基础》课程教学改革提供条件。

2.3教学资源构建体系

2.3.1教学资源架构体系

《计算机应用基础》课程教学资源体系，由学习公告、课程概要和两个子系统组成，即教学管理子系统和学习支持子系统(如图1所示)。其中教学管理子系统主要包括课程管理、课程目录、课程资源和学习活动，学习支持子系统主要包括基础资源、学习资源、互动平台和学习园地等(如图2所示)。

图1　教学资源架构体系

图2　学习支持子系统架构

2.3.2教学资源内容体系

《计算机应用基础》课程教学资源以互联网思维为基准，以遵照学习者认知规律和学习习惯为原则，以项目化单元为基本架构进行精心设计和有机组织，使得内容系统完整，便于促进学生的泛在、个性化学习。在总体内容编排上，以“项目—项目案例—项目任务”为架构进行课程教学资源整体设计，集技能与知识、案例与情景于一体，使学习者融于情景案例中学习知识、提升技能(如图3所示)；在呈现方式上，以“学习目标—学习内容—学习任务—学习课件—学习微课—自我练习”为体系进行有机组织教学资源；在技术应用上，课程教学资源大量使用VBA代码，可以在Word、PPT等办公软件中实现无缝集成，大大提高文档的交互性和应用效果，为学习者系统完整地提供了从“预设学习(知识准备)—实时同步(知识技能形成)—学后提高(知识技能巩固)”所需要的全部学习资源，既能提高学习者的自主学习能力，为学生泛在学习提供相对完备的学习环境，同时也会提高学生的学习主动性和自我导向能力。

图3　教学资源内容体系(以“Word文档制作——电子板报制作”为例)

3　结语

泛在学习是未来一段时间内学习方式发展的方向，也是适应“互联网+”时代学习者个性化学习需求的必然趋势，而“量大面广质优”的教学资源构建和应用则是泛在学习的核心要素，其本身对于高校公共计算机基础课程教学改革来说也是现实需求。加之资源内容革新、方法手段变革以及信息技术的发展，教学资源建设必是一个动态调整、持续更新的过程，这样才能更好地为在校学生提供便捷的支持学习的服务，也能为社会学习者提供更多的学习途径。

[1]汤发俊，周威.高职院校公共计算机课程教学改革研究与实践[J].铜陵职业技术学院学报，2011(3):82-83，72.

[2]汤发俊，周威等.基于Moodle平台的《计算机应用基础》课程网络教学资源[DB].http://elearning.wxic.edu.cn/course/view.php?id=1092,2015.

[3]汤发俊，周威.计算机应用基础：第二版[M].北京：科学出版社，2015.

[4]潘基鑫，雷要曾，程璐璐，石华.泛在学习理论研究综述[J].远程教育杂志,2010(2):93-98.

[5]金燕.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究——以《计算机应用基础》课程为例[J].职教论坛，2014(23):55-58.

(编辑马海超)

The Construction of Teaching Resources Based on Ubiquitous Learning——Taking “Basics of Computer Applications” as an Example

TANG Fajun, JIANG Wen, ZHOU Wei

(Wuxi Vocational Institute of Commerce, Wuxi 214153, China)

Ubiquitous learning is one of the reform directions of learning ways at present and the construction of teaching resources is one of the key factors to promote the ubiquitous learning.In the background of “Internet plus”, in view of the current situation of teaching and learning of public computer basic curriculums in universities, strengthening the construction of the teaching resources based on ubiquitous learning has become increasingly urgent.On the basis of full understanding of ubiquitous learning, the construction background, idea and frame system and content system of teaching resources are studied.

ubiquitous learning; teaching resources; teaching reform

2016-04-19

无锡商业职业技术学院教改专项课题(SYKJ15D01)。

汤发俊(1977—)，江苏盐城人。工学硕士，副教授。无锡商业职业技术学院教育信息化中心副主任，公共计算机教学部主任。主要研究方向：计算机应用技术、高职教育。

G712

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1672-0601(2016)07-0039-04