微课在教学中的制作使用

常　莉

(哈尔滨工业美术设计学校，哈尔滨 150000)



微课在教学中的制作使用

常莉

(哈尔滨工业美术设计学校，哈尔滨 150000)

随着网络在社会上的广泛运用，我们的生活发生了很大的变化，微课作为新兴的高科技手段教学方式，正在受到高校各方的积极关注。它以生动、形象的在线课程方式进行教学，改变了传统的教学方式，受到教师和学生的广泛欢迎。我们的最终目标是做一个微课资源平台或是更大的教学资源库，让广大师生共享教学资源。

微课；资源平台；全新教学方法

0　引言

2015年5月我参加了学校组织的全校专职教师业务学习，讲课专家将“微课”这个现在很流行的教学方法做了系统的讲述。针对认识微课、微课定义存在性分析、校本数字微课规范性创作过程、校本数字微课实用创作过程、校本数字微课主要特征、微课设计策略等方面，专家都做了专业的详细的讲解。

微课在我们的教学中并不陌生，几年前就听说过微课的讲课模式，我在平日的教学中也尝试着用过这种方法，当然都是按着自己找的相关资料来理解的，没有系统地去学习过微课制作。这次的讲座让我受益匪浅，魏教授把有关微课问题讲得很透彻，我原本模糊的概念清晰化了。

微课其实离我们并不遥远，它很久前就在我们的生活、学习中出现过。例如：电视上播放的跟我做健美操、瑜伽、做美食、维修小家电、生活中的小手工，都可以叫做微课，微课就在我们的身边。现在我们用在教学中，短小的知识视频可以让每一位同学自己学会知识点，掌握这个专业技能，并能熟练运用，我们的目的就达到了。下面对有关微课的内容进行阐述。

1　认识微课

1.1汉文化对课、课程、微型课程的一些概念：(《辞海》1979年版)

汉文化对课的解释 ：在规定时间内，以一定分量的教材内容，组织一定班级的学生进行学习的形式。

汉文化对课程的解释：功课的进程。

汉文化对微型课程的解释：当代教育系统中编制课程的一种形式。

1.2西方文化对微课的描述

在西方(数字)微课(microlecture)这个术语最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维· 彭罗斯(David Penrose)于2008年秋提出的。后来，戴维·彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”(the One Minute Professor)。戴维·彭罗斯把微课称为：“知识脉冲”(Knowledge Burst)。

1.3魏教授给出的微课定义是

根据汉文化对课的相关解释及对微课类别的存在性、客观性分析，可以给出微课定义，即：微课是教学时长较短的课。

2　微课定义存在性分析

“大课”称谓存在；“标课” 称谓存在；“短课”称谓存在；“微课”称谓一定存在；事实上微课的定义是一种习惯称谓的延伸。

微课三层七元分类：

2.1校本数字微课分类

校本数字视频微课、校本录屏播放微课、校本混合式微课。

2.2校本数字微课分级

影视级数字微课、国家资源库共享级数字微课、校本资源库共享级数字微课、教师个人资源库业余级数字微课、实习级数字微课。

3校本数字微课制作简述

从微课概念到微课分类，魏教授都做了非常清晰的阐述。以下是我在制作微课时的几点感悟。

在所选科目上下大功夫。即这门课一定要适合做微课。我选择了服装专业的“服装零部件制作”课程。“服装零部件制作”课程是一门专业基础课程，教学内容是在动手实践中完成的。教学点相对独立、完整，可操作性强，做视频较容易，画面感也好。微课科目选好后要明确教学目标、内容、难点、重点，对每一章节知识点做深层次的分析，也要充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。

构思微课框架。我采用个人构思法。这次微课制作也算是学习微课制作的一次初探。依据多年来的上课经验和以前对制作微课的了解，借鉴优秀的微课作品，加上自己的创新理念，组成了微课制作框架。最重要的是编写微课制作稿本。用魏教授的话说就像编剧在编写剧本。整合、调整、充实教学内容，初步确定讲稿文字、媒体文字，对讲稿文字进行口语化设计。制作校本数字微课还要体现几个特征：片头特征——院校Logo、名称、标志、典型图片等，片尾特征——院校统一编码、应用评价、属性描述等，载媒软件特征——以课程为单位统一PPT模板及媒体呈现风格，特色特征——突出校本特色、突出专业特色、地方特色，应用特征——注重校本教学应用、校本MOOC应用、区域应用。

制作视频注意动静结合，图文并茂。字体搭配，字号搭配，颜色搭配，应错落有致，使用的文字尽量少，让整个视频简洁清新。讲解的时候心中要有学生，要用普通话，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，做到通俗易懂。最后就是对时间的把握，引入和结束要简洁明了。整个视频要控制在1～5分钟以内。我选择的这门课时间上的把握是根据学习内容的难易来划分的。开课初期内容相对简单，视频时长较短，课程往后内容相对复杂，视频时长较长。

微课可以网络或移动设备传播，方便教师之间的教学经验交流，也便于进行知识管理，促进了教师对知识的讲解、总结和精炼教学语言等能力的提升。教师在微课制作中需要了解并掌握许多相关的软件，如PPT、录屏、截屏等，以使教师加速掌握现代信息技术，跟上时代的步伐。

目前，中职生源质量不高，学习积极性很差，有的甚至厌学，性格叛逆，导致专业教师最头疼的就是上课，在课堂上怎样吸引学生学习成了中职教师每天要研究的问题。视频微课这种新颖的教学方式解决了老师们的难题。在视频微课中教师们可以根据知识点设计出能够吸引学生学习的亮点。视频微课本身就具有直观性、易接受性，而且教师把学习中的重点和难点制作成微课，学生便可以随时点播学习。微课短小精悍，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。视频播放快慢可以调节，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢。视频有可以反复播放的特点，使那些平时反应慢又羞于发问的学生能够从容地反复观看，较好地解决了后进生的转化问题。

3　结语

在微课录制的过程中我真切地感受到，微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出教师的教学技巧和教师的教学情感。微课其实是教师与学生在心灵上交流、互动的教学模式，只有心中有学生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的。无论是对学生还是教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

(编辑马海超)

The Making and Use of Micro-class in Teaching

CHANG Li

(Harbin Industrial Art Design School, Harbin 150000, China)

With the wide application of internet in society, our life has a big change.As a new method of high technology teaching, micro-class is paid positive attention to by various aspects of colleges and universities.The method of teaching performing in a vivid on-lineway changes the traditional method of teaching.And it is popular with teachers and students.It is the ultimate goal to provide a resource platform of micro-class or bigger resource library where teachers and students can share teaching resources together.

micro-class; resource platform; new teaching method

2016-01-12

常莉(1983—)，女。学士学位，讲师。主要研究方向：中职教学方法创新。

G718.2

A

1672-0601(2016)07-0092-03