悟“少教多学”导学案教学模式

董银霞

摘要：在我们学校“少教多学”指导案例教学模式实施过程中，数学团队成员积极参与教学和科研、教学案例、集体备课、互写、互评。几番探讨，几番揣摩我们学校初步探讨出的“少教多学”导学案课堂教学模式。有人曾说，中国的教育是培养学生为知识获取的贪婪，而国外则是培养为学生获取知识的吝啬。我们平时的课堂教学更多地还是要注重学生获取知识办法方式的指导。传统的课堂教学只会让教育变得更糟糕。这正是我们学校“少教多学”导学案教学模式的出发点。

关键词：悟；“少教多学”；导学案；教学模式

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0058

新课标实行多年，各级领导、各校专家、各校教师对教师们的教学评价各持己见。但教师们如何实行合理的教学？学生如何进行有效果的学习？将是课改的核心、永远的问题。我们是农村学校，但在实行新课程中，提高课堂教学效率仍然成为课堂教学改革的中心点。近两年来，在校长带领下，凝聚全体数学组及校长的智慧，数学组各成员积极投入教学教研中，集体备课、编写导学案、相互观摩、相互评课，几轮初步讨论确定“教少，学更多的”导学教学模式。这种模式重在研究“教”与“学”，“学”即解决学生的学习兴趣、学习方法、学习品质、学习能力的问题：“教”即是教师在课堂上教什么，怎么教，教是为了培养什么思维能力的问题。经过两年的探索经验，立志要“少教多学”导学的教学模式，笔者深刻理解了以下的变化和困惑：

一、教学观念的改变

在过去的“灌溉式”教学模式和过去的“重结果，轻过程”的教学过程模式，改变过去的教师和学生之间的变化是“一桶水”和“一碗水”的关系，在课堂教学中师生都站在同一条起点上，师生之间形成了“同等的对话”，所以“以学定教，少教多学”导学案在设计上要让学生有充分思维的灵动空间。“导学案”要成为学生课堂高效学习的“指导教师”，但不能成为教师驾驭整个课堂的“指挥军师”。

例如，在教学《频率与概率》章节的第三课时，课文中的这道例题：

做一做：

小李设计了一个“紫色”游戏为学校体育：以下是一个自由旋转的转盘，每个转盘分为相等数量的风扇。同时该播放器旋转2个转盘，转盘一个如果出了红，蓝出来，然后他就会赢，因为红蓝一起变成紫色。1. 通过使用树装图或列表法，表示玩家的所有可能的结果。2. 赢得这场比赛的概率是多少？笔者在导学案中提出这样质疑：（1）列表法和树形图法的共同优点是什么？但又有区别没？（2）在使用“列表法”方法时，使用“树图法”比较其优缺点，更方便。实行课改的“以学定教，多学少教”为主思想的“导学案”模式以后，以上问题笔者在两个班的教学中采取的不同方法，一个采取讲解方法，一个采取不讲，采用“点拨”，让学生在恍然大悟中体验到“茅塞顿开，豁然开朗”的学习兴趣。结果在时间上两班差不多，但学习效果截然不同，一个班级知识容易遗忘，而另个班级知识记忆牢固，且运用灵活。

二、教学模式的改变

研究编制与初中数学“少教多学”导学的教学模式，在大量的调查研究和比较研究的基础上，根据国内一些先进的教学模式，结合笔者所在学校中学课堂教学的现实情况、教师队伍的近况和学生的特点，确定“少教，多学”的导学案整体框架。一改过去过分依赖教材，夸大接受性学习、情境定型的培养，决定初步确定今后在教学中培养学生的积极参与、探索发现、交流与合作的学习方法，注重学生的学习兴趣和学习兴趣导向，由此制定“初中数学‘导学——探究教学模式”的四个环节：1. 出示目标，依案自学，2. 合作交流，成果展示，3. 精讲质疑，知识归纳，4. 合作探究，巩固提升。如笔者设计一个简单的对称轴（2）的学案：

1. 课件出示目标，然后依案自学

复习巩固：（1）回顾同学们已经学习了简单的轴对称图形有那些？

（2）自己回忆什么叫三角形的角平分线，三角形的中线，三角形的高线？（阅读课本，然后完成下列问题）

自学：①什么样的三角形叫做等腰三角形？等边三角形呢？②分别指出等腰三角形的顶角，底角，腰，底边？③等边三角形是

的等腰三角形。即 和 相等的等腰三角形。

2. 小组合作交流，展示成果

拿出你准备的等腰三角形纸片如右图2，记作△ABC。把纸片折折看，让两腰AB、AC重叠在一起，折痕为AD。你能发现什么现象吗？

（1）等腰三角形 轴对称图形。（是或不是）

（2）∠B = （3）∠BAD= ， AD为顶角的 。

（4）BD= ，AD为底边上的 。

结论1：等腰三角形的那些性质？

3. 师生一起精讲质疑，知识归纳

你能用学过的知识进行证明（1）（2）吗？理由： 。

根据特殊的等腰三角形是等边三角形，那么它哪些性质？你能通过所学进行证明吗？

结论2：等边三角形的性质

（1）边 。（2）角 。

（3）对称性 。（4） 三线上 。

除了根据等腰三角形定义判别等腰三角形判别方法之外，阅读看看课文是否有其余什么方法判别？那等边三角形呢？

结论3：（1）等腰三角形的判别方法。（2）等边三角形的判别方法。

4. 小组合作探究，巩固提升

1. 若等腰三角形的一个角为120°，则另外两个角为 和

。若等腰三角形的一个角为90°，则另外两个角为 和

。若等腰三角形的一个角为50°，则另外两个角为 。

2. 在△ABC中，AB=AC，且AD平分角∠BAC若BD=3，AD=4，则△ABC的面积= 。

3. 若一个等腰三角形周长为6cm，腰为scm，底边为tcm，（1）请写出s与t之间的关系式 。（2）当腰为1cm时，此三角形是个什么形状的三角形？当腰为2cm时又如何？反思：本题你运用的哪些性质？有何规律？

三、小组合作问题明确又有深度，提高课堂效率

“少教多学”导学案的课堂教学模式主要目的就是体现学生是课堂的主体，教师是指导者、组织者、促进者、合作者。不管采取什么模式，一定要结合本校学生的实际情况进行因材施教，不管采取什么模式，课改的理念“自主探究，合作交流”的主题不能变。如何提高课堂教学效率，就必须对我们的教学活动进行了重新再认识，应该更深层次地思考导学案的设计每个环节，即教什么、怎么教、如何教。要从一定的高度看待教学内容，在怎么教之前先要明白为什么要教？所以，在小组合作时：

首先，教师所提供的小组讨论的的问题是否有深度有效性就显得特别重要，这是首先要考虑的。其次，每节课的思维要定好位，每节课让要学生了解掌握哪些知识，渗透哪些数学思想法方，使学生明确学习哪些知识和哪些能力需要得到提高，转变对双基的认识，在新课程标准中，我们应思索原来的双基层是否已发生变化？原来的双基是否对学生的终身发展有用？如教《平行四边形的性质（一）》一课时根据教学需要在课前或课的开始阶段，设置自学环节，由教师设置情境导入课题，出示并说明学习目标，让学生根据学习目标自主学习学案内容，同时完成学案中所提供的尝试练习。初中数学概念教学始终是一个难点，为了突破传统思想的束缚，笔者从操作性直观性角度实施概念的形成过程，所以在引入平行四边形概念时，创设学生有效探究的问题串，然后通过剪一剪拼一拼活动中感悟平行四边形的概念形成过程，以四人为一小组的组合交流、操作中，根据学生已有的知识背景和生活经验很容易发现有三个四边形对边会平行，借此机会充分调动小组内合作交流、分析原因，教师在旁边巡回指导，同时将三角形用学生喜欢的不同颜色涂上给学生一种视觉上的引导效果，这样才能使大部分学生顺利地拼出相应的四边形来，从而教师既能够顺利过渡这个教学环节同时又能激发中差生的学习激情和欲望，从而培养学生观察能力、锻炼合情合理的说理能力和语言表达能力，于是就顺理成章得到平行四边形的概念。同时从实践操作中引导学生发现平行四边形可由两个全等的三角形拼成，为下一环节验证平行四边形的性质做铺垫，锻炼学生的数学化归思想，尽而使学生对平行四边形的概念由感性认识上升到理性认识。

要掌握准确的自学方法的技巧，以便更有效地学习，并坚持在教学中用适当的方法来教。每一次在适当的指导下，让学生积累了大量的自学技巧和方法，学生自主学习能力一定会有所提高，学生根据教师的指导，积极配合思想，并及时进行操作练习，学生在主体地位上，可以培养自己的学习能力、动手能力、语言概括能力等。

四、学生学习逐渐高度自主，差生面减小，巩固率提高

学生改变了学习方式，改被动性地学习行为为主动性独立性学习、探究体验性学习，使学生亲历知识的获取过程，使学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。“少教多学”导学案教学模式逐步实现把课堂还给学生，学生能逐渐高度自主，语言表达能力及胆识得到很大的提高。小组捆绑，学生集体荣誉感加强，差生面减小，巩固率提高了。

学生的厌学情绪，归根结底在课堂的枯燥无味。“要学习，课堂教学模式的指导性学习计划”的推广，以促进学生的出发点是按照规划指导，让学生充分自主。所以，这样导学课堂教学模式关键在“如何导”上狠下工夫。要从中获得学习兴趣、引入开场、设置悬念故事和设计故事开引、游戏导入等方法导出学习兴趣，使学生对这门课感兴趣，引起学生的注意，使学生脑子里有不同的想法；在课堂授课中，可以用游戏、诙谐的谜题、有趣的笑话，开展小知识竞赛或支持音乐等趣味活动，促进学生思维、积极、激发和培养兴趣。教师一旦导学生兴趣，就能有机会实现学生变“厌学”为“愿学”的可能性。教学时，笔者多次举行各种比赛，如上图巧用“七巧板”设计美丽图案主题不限，学完平面图形镶嵌要求同学设计美丽瓷砖大赛，在比赛中引导学生发明创造，在比赛中具体的经营活动，在比赛中激发学生的思维，去碰撞创新思维。

2012年开始实施的课改实验以来，从课改行动中升起差生面减小，睡觉的学生少了，厌学的学生少了，怯懦学生少了，发言积极同学多了，学生当小老师时解题的解说水平清晰了，想法也创新独特了，课堂是他们真正展示才华和智慧的平台，巩固率提高了，为控辍保学工作开辟了一片新的天地。有效地转化为学生的厌学情绪，进一步加强控辍保起到很好的促进作用。

五、当然我们学校部分教师在使用学案导学中也出现了许多困惑

学案内容容易习题化，一节课都在做练习，讲解。把“教学目标”容易当“学习目标” ，拔高学生学习的要求 。利用“导学案”上课不知不觉变成了“穿新鞋，走老路”，虽有导学案，但教师还是不放心学生，直接剥夺学生的自主探究时间，结果还是讲的多。自主学习时间与尺度展控不了结果放任自流，一节课都要花两节才能上完。教师总是替学生解决，怕误导学内容或上课时间，特别是大型公开课。上课计划容易被导学案牵着鼻子走，教师为了完成已设定的“导学案”，直接剥夺学生的自主探究时间，甚至不敢越雷池半步，教学进入了另一种固步自封的境地。我们教员应当了解，学生碰到困苦是很正常的，但是一遇到困苦便忙着借助教师的外来援助，何时也难于有自我超越困苦的能力，很多当母亲的都有这样的体验，当孩子跌倒时，不是忙着去把孩子拉起来，而是鼓励孩子自己站起来，学习也一样。因此，教师应摒弃传统的“难以找到警察”的做法，抓住机会的“难”，通过师生之间的合作，交流“灵感”，以帮助达到解决问题的目的，这个环节处理好的教师，能把“问题”变成课堂上难得的“生成点”，教师利用好这个“生成点”，便能够让课堂出彩。

“改革教学方法，重要的是要转变教育观念，而不是具体运用哪一种招式。大胆的实践、创新是改进教学方法的有效途径”。高效课堂教学继续是我们的追求，小组成员将继续开展各种各样的研究，不断探索实践，使我们在课堂上更加有效。总之，全体数学组成员将继续在“悟”中执著地追求！

（作者单位：福建省福鼎十七中 355209）