浅谈高中英语教学中潜质生的转化

崔晓霞

摘要：英语潜质生这一现象在英语教学中是客观存在的，作为英语教师，要特别关注英语潜质生的成长，同时关注英语潜质生的研究也是教师发展的一个重要途径。在转化英语潜质生的过程中，教师既获得挑战，也会在关注与研究中获得自身的发展。只要是一个班级总会有英语潜质生，只要是一名英语教师，都得面对转化英语潜质生这一问题。在本文中，笔者就针对在英语教学中如何转变英语潜质生来谈谈自己的几点看法。

关键词：高中英语；潜质生；转化

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0004

一、要对英语潜质生有足够的爱心

有爱心是做好潜质生转化工作的优质核心和基础。要做好英语潜质生的转化工作，首先应多关心他们、理解他们、尊重他们，多从他们的角度去体验他们的心理。本着这个突破口，笔者首先做到了充分尊重、信任他们。在笔者所担任英语教学的高三（11）班里，共有学生56名，其中朱同学不但英语学习差，还不遵守纪律。每天到教室上课，总有同学告他的状。所以，笔者每天必须做的一件事情就是对他进行思想教育，还尽可能地找时间和他谈心，拉近我们的距离。在生活和学习上去关心他、爱护他、理解他，渐渐地，他行为有所收敛。同时，笔者经过仔细观察，发现他很有责任心且乐于助人。于是，笔者有时会让他为自己的英语课堂做一些事情，比如当作业检查员，甚至当英语课代表。这些看似很平常的工作让他兴奋不已，他感觉到自己受重视了，从而总是非常认真地完成每一项任务，每次笔者都很真诚地对他说：“你的进步真大，老师为你感到高兴！”渐渐地，他变了，变得遵守纪律了，还能按时交作业。他的英文写得特别马虎，笔者要求他每天练习一页字，慢慢地，他也能把英文字母写得好些了。课堂上，他也会主动背诵英语课文，回答问题了，慢慢地他改变了，变得越来越正气，英语成绩也随之进步不少。就这样，师生之间互尊互敬、心理相融、情感相通，他乐于和笔者交流、沟通，笔者对他的各种教育如涓涓细流流进他的心田。学生对教师尊重、爱戴、感激、信任，会倾心于教师，乐于接近教师，向教师打开心灵的窗户，愉快地接受教师的教育。总之，爱是春风，她能唤起英语潜质生沉睡的心灵；爱是春雨，她会滋润英语潜质生干枯的心田；爱是烈火，她会点燃英语潜质生希望的火花。

二、要对英语潜质生有充分的信心

信心是学生进步的动力，只有让英语潜质生看到了自己身上的力量、自身的价值，从而对未来怀有信心、怀有希望，才有利于他们的成长。而英语潜质生普遍缺乏自信心，他们往往以为教师和同学、家长看不起他们，即使做了好事，别人也不会说好，因而缺乏动力，自暴自弃。如何给英语潜质生以自信心呢？经过长时间的了解，笔者发现班上很多英语潜质生有这样的共同特点：头脑较灵活，记忆比较快；有些虚荣心，好表现，喜欢受到表扬。发现这些特点后，笔者就有针对性地对他们进行帮助。主要采取了以下措施：1. 利用他们虚荣心强、好表现的特点在课堂上多多创造让他们表现的机会，回答简单的问题，朗诵课文，然后给予鼓励，增强他们的自信心，提升他们在班上的影响力。2. 利用他们头脑灵活、记忆好的特点，每天给他们布置任务，并及时考核和鼓励。渐渐地，他们进步了，作业能按时交了，学习积极性提高了，坏习惯也改了不少。

三、要对英语潜质生有十足的细心

英语潜质生转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，持之以恒，对症下药。我们班的陈同学的转化过程也很生动：高一的时候，笔者就发现这个女孩子作业经常出现错误，同时也经常出现不完成作业现象，表现出了严重的恐学情绪。虽然笔者和她进行了很多次谈话，但收效甚微。后来，笔者经过一段时间的细心观察，发现她英语基础不好，由此产生了畏难和厌学情绪。针对她的这种情况，笔者对她进行了很多鼓励，也替她想了很多办法。比如：可以问同学或问教师，在英语课上，认真学习，多读多练。并且给她配了个“小老师”，每天督促她把最基本的字词句知识点掌握了，同时告诉她：千万不要灰心！随着你的不断努力，日积月累之后，你的基础会慢慢补起来的。逐渐地，陈同学增强了学习信心，一个多月后，她就有了很大进步。每次单元测试都有一定的进步，英语基本上能够及格了。通过陈同学的转变，笔者深刻地认识到：由于学生年龄小，心理承受能力差，一个小小的困难也可以绊倒她，如果教师不及时伸出援手，帮她渡过难关，她很可能会一蹶不振，永远是潜质生，而教师和同学们的帮助才使她有了飞速的进步，这充分说明用心去及时发现英语潜质生的症结所在，有针对性地采取相应的措施因人施教是非常重要的。

四、要对英语潜质生有必要的恒心

英语潜质生的转化工作不是一朝一夕的事情，需要持之以恒地给予学生关注，要融入到平时的课堂教学中。比如，笔者在英语课堂小组合作讨论时，会深入到各个小组中，特别关注英语潜质生的思考、发言，倾听他们对知识的理解和想法，引导、帮助他们形成对新知识的理解和掌握。在小组汇报时，笔者一般把教学的目标直接指向英语潜质生，让他们代表小组来汇报合作学习的结果，有的潜质生在教师提出问题时，想回答又怕回答，笔者都会给他们一个信任的眼神、一句“你能行”的鼓励，可以使学生思维发生质的飞跃，笔者认为这既可以检查小组讨论的情况，又可以检查英语潜质生对新知识的理解和掌握情况，对英语课堂的调控有很大的作用。

在转化潜质生的实践中，教师首先要对学生充满爱，要对工作充满爱与热情。学生成绩差的原因是多种多样的，不同的学生要采用不同的方法。但是，永恒的法则是必须建立师生间的正常的感情桥梁。当学生感觉教师像父母一样关心和爱护自己，就容易接受教师的教育。特别是对待英语潜质生，教师要有换位意识，给予同情、关心和爱护，还有毫不吝啬的表扬和鼓励，这些都是转化英语潜质生的金钥匙。笔者相信绝大多数的英语潜质生之所以学习困难，并不全都是学生的智力因素所致，作为有神圣职责的教师，应多给英语潜质生温情的鼓励、期望和关怀，为他们的成功喝彩。总之，只要我们共同努力、坚定信心、科学教育，把转化英语潜质生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，相信那些迟开的花朵终将开得更加绚丽、更加灿烂。

（作者单位：浙江省余姚二中 315400）