分析大学教学方法改革的系统性

摘要：近年来，我国的高等院校一直在进行教学方法改革，但是在改革中缺乏系统性，所以改革的效果也不佳。现在大学教学依然是按照老师讲授学生听课的方式进行，缺乏师生之间的交流互动。目前大学教学方法需要从教学管理制度、教师教学方法以及学生的学习观念转变等几个方面进行系统改革，只有这样才能实现从传统教学方式向现代教学方式的转变。本文主要针对大学教学方法的改革系统性进行探讨。

关键词：大学教学 教学方法 系统改革

用教学方法将教学效果达到最优状态，看似是一个既简单也容易解决的问题，但实际上在教学的过程中，教学方法的改革并没有达到预期的效果。根据近几十年来看，我国的大学教学方法改革虽然在持续不段的进行改革，但是并没有达到预期的效果，并没有从整体方面来转变传统的“照本宣科式”的教学方法。随着我国经济的快速发展，大学教学已经进入关键时期，影响教学方法的因素有很多，所以找准改革的着力点很重要，对教学方法进行系统性的改革具有重大意义。

一、教学方法现状分析

国家的经济发展与教育事业是相辅相成的关系，经济的发展水平制约着教育的内容以及教学的方法。发达国家也曾经历过“灌输式”的教学方法阶段，但是发达国家在经济快速发展的关键阶段，抓住了改革教育的关键机遇，不仅改变了大学教学的内容，更是对大学教学的方法体系以及教学模式进行了彻底的改变，改变了传统教育模式中以教师、教材为中心，课堂讲授课为主的教学方式，逐渐形成了以研究性教学为核心的大学教学方法体系，提高了大学教学的预期效果。根据我国目前的情况，目前经济发展处于关键时期，在大学教学方法和教学模式改革方面，仍然滞后于教学内容的改革，严重阻碍了大学教学的质量。

目前大学教学主要运用的教学方法有讲授法、案例分析法以及讨论法等，其中教师运用最多也是最广泛的就是讲授法，甚至有的课程全部都用讲授的形式授课。在整个教学过程中，如果教师只是单一的对学生使用授讲的形式，这不仅不能培养学生学习的兴趣爱好，也不能培养学生的积极主动性。教师自己的专业思维也受其限制，职业生涯比较单一固化。这与我们的人才培养目标相背离。

二、教学方法改革甚微的原因分析

1.教师职业化过程的不足

教师的职业能力是决定教学质量最关键因素之一。与九年义务教育教师上岗前经受过严格的教师职业能力训练不同，大学教师基本上没有系统学习有关的教学理论以及学习理论，没有接收过严格的教师职业能力训练，也没有系统性的掌握各种教学方法。更多的是取得硕士或者博士学位之后，直接走上讲台。在教学过程中怎样备课以及运用什么样的教学方法提高教学效率都是自己摸索，凭借自己探索以及不断的积累经验来教学。这样就阻碍了自身教学职业化发展，进而影响教学质量的提高。

2.现行教学管理制度不够完善

目前各个高校的教育制度主要偏向于管理教师的教学，而不是立足于促进教师提高教学职业化的水平。究其根本就是管理者在理解课堂教学质量评价的概念上有一定的偏差，教学评价更倾向与“教师的考核”，而不是注重“教学活动”以及教师的职业发展。在这样的管理理念指导下所制定的管理制度不能激励教师发挥积极性，无法持续以及彻底的改革教学方法。教学评价注重的是条条框框，注重教学层次以及内容等，很少注重教学课堂氛围以及师生互动等。教师也只能根据固有教材的知识框架授课，并没有自己的创新，依然是“照本宣科式”的教学方法，严重制约了教学方法创新与改革。

3.学生被动学习的习惯

由于现在的大学生从小就已经习惯了“灌输式”的教学方法，对于具有创新性的教学方法有一定的抵触性。传统的教学模式就是“老师讲学生听”，教学方法普遍被认为单调、乏味、效果差，学生也是被动吸收和被动学习，这样的学习效果极差。对于已经习惯传统教学模式的学生来说，积极参与创新教学、积极思考、完成一个研究性没有标准答案的课题是新的挑战。要让学生有效的参与讨论以及研究中去，不仅需要教师的努力，还需要学生学习理念的转变，从听讲转变为交流学习。学习的过程是积极参与的过程也是创新知识的过程，并不是盲目的接受知识的过程。学生也就在整个教学过程中培养创新思维以及独立分析问题的能力。

三、教学方法系统性的着力点

1.提高教师教学职业化水平

为了保障教师教学水平的提高，建立一个专业的教师档案，记录教师专业化的成长历程，而不只是单纯的为了评级和奖惩。可以根据问卷调查等方式建立教师档案，并突出教师的教学风格以及优势。高校也可以通过全校教师整体的教学状况进行系统分析，从整体上把握学校的教学状态并进行教学方法改革。建立档案也可以分步骤进行，如可以为新入校的青年教师建立档案，以三年作为一个期限，分批建立教师档案，这可以帮助教师提高教学能力作为依据。

2.教学管理制度的转变

教学管理制度的转变就是将课堂教学质量评价从“管理教师”向“激励教师职业发展”转变。为了保障教学评价的有效性，必须重视教师的职业发展。课堂教学评价的根本目的是通过课堂教学活动进行测评，按照客观、公正的评价指标，采取科学合理的评价方法对教师的课堂教学活动进行客观评价。及时发现课堂中出现的不足以及闪光点，根据不足之处加以改正，对表现优秀的课堂活动加以推广，促进课堂教学质量提高。

3.培养学生积极主动学习的习惯

在传统的教学模式中，教师主要是将书本上的知识原封不动的讲授给学生，学生并没有一个独立思考的过程，而只是一味的接受、牢记知识点就可以了。学生的教学作业也是比较封闭的，有一个标准答案，解题思路清晰明确，学生并没有开拓自己的思维。在这个知识经济时代，在大学课堂中如果只是以“灌输式”的教学方法教学，并不能发挥学生的创新性以及发散思维。课堂教学不仅仅只是传承知识的使命，也肩负着创新知识的使命，在传授知识的同时也要注重培养学生的学习能力、交流能力、团队合作能力等。利用研究性的教学方法可以帮助学生逐渐改变长期被动学习的习惯，培养学生积极的主动学习以及独立思考问题的习惯，培养学生的综合能力以及学生在未来的工作中所必需的能力。

4.加强教学理论及应用研究

加强统筹教学理论和教学方法的研究工作，既关注以及开展理论的教学，并为教学方法改革提供理论基础支持，又要分析研究和学习借鉴教学改革成功案例的新理论、新经验等。在教学改革发展过程中不断的发掘新问题，并总结经验，选择适合学科特色的教学模式和教学方法，并根据实际情况运用到实际。

综上所述，大学教学方法需要从教学管理制度、教师教学方法以及学生的学习习惯的转变等几个方面进行系统性的改革，只有这样才能避免改革存在的弊端，实现从传统的教学方式向现代的教学方式转变，促进教学质量的提高，为国家培养综合性的复合型人才。

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作者简介：刘涛，1978—，硕士，邵阳学院讲师，研究方向：英美文学和英语教学。