促进学生作业完成的“小妙招”

杨昕

低年级小学生学习观念淡薄，还不知道知识和学好知识对自己意味着什么，尚未形成良好的学习习惯。对于低年级农村小学生，家长监管力度不够，学生学习缺乏一定的自制力，致使作业完成率较低，书写质量低下。对此在多年的班主任工作中，我积累了一些关于低年级小学生作业管理的方法，与大家分享。

一、捆绑式评价

为了约束孩子们的行为，我班实行了捆绑式评价，即每个小组在各项评比中都做得很好全组每人都可以加上相应得分，如果一人做得不好，组员也跟着扣相应得分，组长扣加倍得分，班长也扣加倍得分。

第一天，当我检查作业时，第三组的陈洋、第一组的张彬没有写作业，同学们的目光一齐投向他们，可他俩却面不改色。霎时，小组长趴在桌子上哭了，“你已经给组长扣了好几分了，你心里好受呀。”“我们也得跟着你受罪！”“看我们扣分你高兴呀！”同学们七嘴八舌地议论着。他们低下头要补。“现在补已经晚了。”班级同学呜呜哭了起来。

第二天，我听到一个意想不到的消息，小组长王欣特意跑到张彬家，告诉他作业帮助他讲解难题。班长打电话告诉陈洋妈妈叮嘱他写作业。当我检查作业时他俩全写了。可万万没想到跟张彬同组的牛志强——平常同学们心目中的好学生没有完成作业。又一次，他们组的同学每人又扣了2分。再一次，他们组的组员又哭了。

第三天、第四天，作业不管写得好坏全都完成了。直到现在我班学生都能够互相提醒，做事也会考虑全组的利益。看来孩子们哭得值，捆绑式评价真好。

二、寄语学生作业

在日常教学中，我们经常忽视“作业批语”的重要性，一个批号，或一个简单的等级划分就应付了事。其实，批语的作用不可忽视，利用好了，它就会对教学产生巨大的推动作用。对于学生的作业，我注重及时挖掘他的闪光点。有的学生字开始写得很潦草，在批改作业时，我发现哪几个字写得很好，就给他找出来，并写上：这几个字真不错，都能这样就好了！有的成绩差，但做作业的态度好，我就写上：最欣赏你做作业这种认真踏实的态度，你的每点努力都是你的进步！班上有个学生基础差，上课又很调皮，但我发现他的周记虽错字连篇，但写得很认真，我就给他写道：我希望天天都能看到你的日记，并能次次都这样认真！他得到了鼓励，后来每天都写一篇让我批改，上课也比以前守纪多了。尤其是批阅学困生的作业，要从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。学生作业中的优点被挖掘，并得到了放大。当他们的优点被放大到超越自己和他人时，学生也就像找到了一座丰富的金矿，自信心被点燃，学习的热情也因此产生了。

三、用爱来感化学生

许多学生学习上的困难并非遗传，而更多地是来自家庭、来自习惯的养成，学生身在农村，缺乏学习氛围，帮助这些学生走出暂时的困境是教师义不容辞的职责。因此，我摒弃了以师道尊严面对一个个天真无邪孩子的陈旧方式。蹲下来与学生交流，把自己放在与孩子平等的位置，给予真诚、细致、无私的爱，寻找与孩子心灵上的沟通与默契。我班杜坤很聪明，由于父母外出打工，他从小就寄养在农村姥爷家，家庭环境使他贪玩，任性，不完成作业，时间久了，别的不说，单听写一项就落下了一大截。批评不行，个别谈话不听，抓住他为班级点炉子的闪光点引导和点拨都不见效。环境使他变得顽固不化，但我没有放弃。平时放学和大礼拜，我把他带回家，做吃做喝，辅导听写，把他平时落下的课补上，渐渐地他赶上来了。就在这段日子里，我的爱唤醒了他那颗沉睡的心灵，他变得懂事，不但能自主完成作业，还能协助教师检查。爱感化了所有的学生和家长，孩子不贪玩了，家长不看电视，不打牌了，因而提高了课外作业的质量。

四、注重家长会

一次成功的家长会不仅能促进班主任与家长很好地沟通，而且“家校合力”将对教师日常的教育教学与班级管理工作都将起到“四两拨千斤”的作用，其重要性不言而喻。例如，我在一年级第一次家长会上向家长提出了两点建议。第一，生活上尽快让孩子学会自理：走到校门口附近要主动让孩子自己背着书包走进校园找班级，回到家里，自己的事情自己做，自己主动拿书本学习，自己穿衣、洗脸、吃饭等。第二，要在学习上跟紧，慢慢放手。放学后可以跟孩子聊一聊当天学的内容；写字作业要求和在学校一样认真，甚至更好，但不能在旁边一字一字地盯着；做练习题时，如果孩子能认很多字，就让他自己读题，试着做，如果认字少，就需要家长读题，明白题意了再自己做，不要直接告诉答案。这两点要求得到了家长的认同，纷纷表示会积极配合。当孩子们在一年级学习一个多月的时候已有了明显的进步。我想应该感谢那次家长会，正因为如此，家长和教师才能够积极配合，形成教育合力，共同引领孩子步入学习的殿堂。

小妙招的运用，使学生养成了良好的学习习惯，并认真完成了作业，提高了学习成绩的同时，还培养了他们的责任心、敬业精神、脚踏实地的美好品质。这将会成为他们一生受用的宝贵财富。

（作者单位：吉林蛟河市池水九年制学校）