如何提高中职学生的应用文写作兴趣

陈艳

摘 要 应用文在社会生活中使用相当广泛，但是中职学校的学生并不喜欢写应用文。因此人如何让学生对应用文写作产生兴趣，就成了一个重要的课题。在具体教学中，教师应该精心设计导语、结合专业性特点、精选例文，从而培养、激发学生的学习兴趣。

关键词 中职学校 应用文写作 学习兴趣

中图分类号：G633.34 文献标识码：A

应用文在社会生活中使用相当广泛，但是中等职业学校学生并不喜欢学写应用文。因此，如何让学生对应用文写作产生兴趣，就成了一个重要的课题。在具体教学中，教师应该精心设计导语、结合专业的特点、精选写作例文，从而培养、激发学生的学习兴趣。

应用文是人们在处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体，是人们交流思想、互通情况、解决问题、处理事物的工具，在社会生活中使用相当广泛。应用文写作能力是一种综合能力，既体现理论知识，又体现写作技法。 对需要全面培养个人综合素养的中等职业学校学生来说，应用文写作更是一项必备的基本能力。但是由于应用文的写作要受制文意图、格式、语体等多方面的限制，显得格式呆板，内容缺乏吸引力，所以学生不喜欢学应用文，也缺乏学习的主动性。 学生只有对应用文写作产生兴趣，才能端正学习态度，自觉地接受应用文写作知识和训练，主动地提高应用文写作水平。

那么如何提高学生学习应用文的兴趣，笔者认为应该做到以下几点：

1利用导语开启课堂

由于职业学校学生的学习基础相对比较差，学习随意，所以在制订应用文写作教学计划时，应该选择与学生的专业和生活发生直接联系的文。教师可以根据具体情况，结合学生的特点和现状设计不同的课堂导语。例如，在进行“计划”这一文体的教学时，可以采用问答式的教学方法，设计这样的开头：“本学期刚刚开始，我想知道大家在这学期都有些什么打算啊？”有的学生说要努力学习计算机知识，争取通过等级考试；有的说要参加某某社团；有的说要认真学习，提高自己的专业修养。接着，教师可以提示学生：“每个人在新学期的开始都有自己的打算，我们要有条理地把它表述出来，就要先说明为什么有这样的想法，然后再说明自己的打算和如何做。”于是，学生开始认真思考。最后，请几位学生在班上分条表述自己的打算以及具体实施的措施，然后根据学生表述的内容在黑板上写下“为什么（依据）——做什么（目标）——怎么做（措施）”，从而把学生逐步引入“计划”这一应用文文体的教学。 通过这样的引导，学生意识到，只有全面地了解“计划”这一应用文文体，才能真正在工作、学习和生活中明确自己追求的目标和实现目标的做法，今后的工作和学习才能有章可循。

2结合专业的特点，诱发学生的学习兴趣

要真正使学生感受到文化基础课对专业学习的重要性，就需要教师根据学校的性质和专业的特点帮助学生了解专业课的内容和特点，并发掘其与文化基础课间的联系，从而养学生学习文化基础课的兴趣。 例如，在对计算机专业学生讲授“启事”这一应用文文体时，先指导学生了解启事的特点；然后让他们收集街市上及电视中的所见过的启事，摘录自己认为好的和差的启事各一例；再按启事的特点进行分析评价，并在课堂上进行交流；最后，让学生根据所学的专业知识，利用老师提供的素材，设计一个启事。结果证明，通过“学习理论——收集范例——评价分析——设计作品”一系列的教学活动，学生不但对应用文知识有了进一步的掌握，而且直接感受到应用文在专业课中的实用价值。这样，不仅学生学习应用文的兴趣浓厚了，而且应用文写作的教学效果也有所提高。

3精选写作例文，激发学生的学习兴趣

例文的学习是学生掌握理论知识，形成写作技能的基石，是理论知识的具体化，是写作训练的范例。但教材中部分例文内容陈旧，学用脱节，格式有些已不符合新规定的例文，与学生今后的工作实践相去甚远，这就要求教师在教学中开动脑筋，从实际生活中选择一些富有时代气息，贴近学生生活的例文来丰富教学内容，从而激发学生学习的兴趣。

例如，在讲授总结时，教材提供的范文是一篇地区总结，范围大，内容陈旧，脱离学生的实际，难以调动学生学习的兴趣。所以，我就另外选用了两篇例文，一篇是我校上一届学生会主席的总结，一篇是我校今年一名优秀毕业生的经验介绍。由于两篇范文都是本校学生写的总结，贴近学生生活，学生就表现出极大的兴趣，觉得学总结一点都不枯燥，也不难写。从而激发了学生学习应用文的兴趣。

又如，讲授如何写求职信时，选用了一些我所见过的好的与不好的求职信，这些求职信最大的特点就是有时代感，而且是用电脑编辑过，再插上一些花边、图案，图文并茂，外观十分的漂亮和典雅。学生看了羡慕得很，想尽快学会写求职信，然后，再让学生运用刚学会的电脑知识，把自己的求职信设计得漂漂亮亮的。由于教师通过精选符合学生实际的例文，从而大大激发学生学习的兴趣。

综上所述，应用文在当今社会发挥着越来越大的作用，不会写应用文已不能适应时代的要求。应用文的写作训练是一个循序渐进的过程，学生写作能力的培养和提高不是一蹴而就的。作为教师，就更应在教学中不断探索切合学生实际的教学方法，优化课堂教学，使学生能理论联系实际，切实提高自己的应用文写作水平。