成都市特教学校学生及教师对体育课程需求调查

曾艳

【摘要】本文主要采用文献资料法、实地调查法、问卷调查法、访问法、逻辑分析法、以成都市6所特教学校体育师资为研究对象，针对成都市特教学校体育课程是否满足学生特殊需求并提出相关建议。

【关键词】成都市特殊教育学校 体育课程 需求

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0205-02

一、前言

特殊教育是一门涉及多学科领域的综合学科。当前，四川省特殊教育形成了“以特殊教育学校为骨干，以普通学校附设特教班和随班就读为主体”的符合我国国情及省情的办学形式，保障了广大特殊学生接受学校义务教育的基本权利。

二、研究对象与方法

1.研究对象

本文以四川省成都市6所特教学校（成都市特殊教育学校；成都市武侯区特殊教育学校；成都市成华区特殊教育学校；成都市同辉融合学校；成都市和平街融合学校；成都市驷马桥融合学校）的学生及家长对体育课程的需求为研究对象。

2. 研究方法

运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地调查法、观察法、数理统计法、逻辑分析法进行系统分析。

三、研究结果与分析

1.成都市特教学校师生对体育课的态度及改进的需求

（1）教师对体育课的态度及改进需求

体育教师对体育课的主观态度直接影响到其在教学过程中的积极性。通过访谈得知，体育教师均认为在特教学校中体育课非常重要，通过体育课不仅可以教会学生锻炼身体的方法，还可以通过康复和补偿功能缺陷，帮助学生更好的融入社会。

通过问卷调查得知，成都市特教学校71%体育教师认为现有的体育课程不能满足学生的需求，29%的教师认为基本满足学生的需求，没有一名体育教师认为现有的体育课程满足学生的需求。由此可以看出成都市特教学校开展体育课的形势不容乐观。

如表1所示，100%的体育教师认为缺乏针对性教材的指导是体育课无法满足学生需求的主要原因，其次是缺乏专业的体育教师，第三是缺乏特有的场地和器材。最后是缺乏与普教学生的互动。

（2）学生/家长对体育课的态度及改进需求

特殊学生对体育课的主观态度直接影响体育教学的效果，也反应了体育课是否满足学生的特殊需求。如图2所示，有24%的学生非常喜欢上体育课，39%的学生比较喜欢上体育课，22%的学生认为一般，15%的学生不喜欢上体育课。由此可见，在成都市特教学校中体育课受到大部分学生的喜爱，有利于发挥学生的能动性，通过与教师的配合与互动能够达到更好的体育教学效果。

通过问卷得知（如表2），成都市特教学校家长对体育教师在体育课教学中的需求主要有以下几点：所有的家长选择了关注每个学生的个体差异，71.4%的家长选择了学生能力选择适合的运动项目，64.3%的家长选择了寓思想教育于体育教育中，57.1%的家长选择了根据学生不同情况制定评价标准，42.9%的家长选择了培养学生与外界交流的能力。

四、结论与建议

1、结论

成都市特教学校71%体育教师认为现有的体育课程不能满足学生的需求，体育教师认为缺乏针对性教材的指导是体育课无法满足学生需求的主要原因，成都市特教学校中体育课受到大部分学生的喜爱，其中在教学过程中家长对体育课的需求中包括了关注每个学生的个体差异、了学生能力选择适合的运动项目、寓思想教育于体育教育中、根据学生不同情况制定评价标准、培养学生与外界交流的能力这几项内容。

2、建议

特教学校统一撰写有针对性的体育教材和大纲，满足学生去求的同时使特教学校体育教学有据可依。建议在全国各大师范院校开设特殊体育教育专业，培养特殊教育学校所需的复合型特殊体育教育师资人才，满足特教学校的人才需求。

参考文献：

[1]刘美奋.我国特殊教育学校体育现状与发展对策研究[J].中国特殊教育，2006.9.

[2]洪邦辉.贵州特殊教育学校体育的现状与发展策略研究[D].贵州：贵州师范大学，20097.

[3]程晓玲.武汉市特殊教育学校体育教育现状与对策研究[D].武汉，武汉体育学院，2010.5.

[4] 朱卫东.江苏省残疾人体育教育现状调查及对策研究[J].北京体育大学学报，2005.4.endprint