以学生为主、完善小学语文童话教学

姜璐

【摘要】教育改革有了进一步深化，对小学语文童话教学模式创新的要求相应也比较高。小学语文教学中的童话教学是重要的教学内容，对学生的全面语文素养的培养有着积极促进作用。通过对小学语文童话教学完善措施的实施，能够从很大程度上加强教学的效率提升。

【关键词】小学语文 童话教学 学生为主

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0119-02

新课程标准的实施背景下，新课程标准对小学语文教学也提出了更高的要求。小学语文的童话教学是比较重要的教学任务，在整体的语文教学中占据着重要的比重。在当前的教学环境下，加强对小学语文童话教学的理论研究，对于提升小学语文整体教学水平有一定的促进作用。

一、小学语文童话教学现状及教学方式

1.小学语文童话教学现状分析

童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。其语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入人的思想感情，使它们人格化。但是从当前我国小学语文童话教学的现状来看，还有诸多方面存在问题有待解决，这些问题主要体现在教材当中童话作品的主题没有多元化体现。童话教学内容是语文教学中比较重要的内容，对学生的语文素养提升有着积极作用，但是在实际童话教学中，语文教材的童话主题没有多元化的呈现，在道德教化方面比较强调。对学生的思想想象能力的培养没有得到充分重视，以及在语文教材中的童话作品类型没有得到丰富化[1]。

小学的童话教材中内容比较偏重于低年级的学生，对于中高年级的童话课文就相对比较少，在儿童本位观方面比较缺少，对中高年级学生童话教学的文学价值没有重视，以及在童话的文本选择中没有得到科学合理化的分配，对原创的童话修改相对比较严重，对童话文体教学没有重视。

老师在童话内容的教学过程中，没有使用恰当的方法，在童话教学的目标上没有得到明确，以及在教学的方法上没有科学的运用等，另外在进行童话教学的评价方法上没有得到合理化，比较偏重于结果性的评价方法。这就造成了童话教学评价的不完善以及不科学[2]。其次是教师在童话教学的理论上以及理论素养方面相对比较欠缺。这些问题对小学语文童话教学水平的提升都有着很大的影响。

2.小学语文童话教学方式分析

小学语文童话教学的过程，教学的方式的科学应用比较关键，这对整个童话教学水平的提升以及良好效果的呈现有着积极作用。在实际的童话教学过程中，教学方式比较多样化，种类也比较多，其中的合作学习模式以及探究性阅读教学，还有引导教学方法等等，对于这些教学方法的应用，要能和实际的教学情况相结合。教学方法应用的选择中，要能通过因材施教的教学方式加以应用，让教学的方法能够得到最大化作用的发挥。

二、小学语文童话教学特征及优化策略

1.小学语文童话教学特征分析

小学语文的童话教学过程中，有着比较突出的特征体现，其中最为突出的是“以生为本”。在童话教学过程中，主要是将学生作为教学的中心，其活动也围绕着学生来展开，让学生的积极主动性能够得到鲜明的呈现。学生为主的教学，对学生的身心健康发展有着积极作用，同时以生为本的教学方式的应用，是对学生的关注，重视了学生在教学中的主体地位。这也是对素质教育中的重要理念的落实，只有通过以生为主的教学方式并加以应用，才能让小学语文的童话教学水平得以有效提升[3]。

另外，小学语文童话教学的特征还体现在科学性方面。小学语文实际教学过程中，对学生实施的童话教学，要能在教学的理念以及教学的方法上科学性的体现，这样才能对学生的全面素质培养有着积极作用。童话教学是对学生的创造性思想以及创新思维培养的重要教学内容，只有将童话教学的科学性特征有效体现，才能真正保障教学质量的提高。

2.小学语文童话教学优化策略

（1）注重“以生为本”的改革措施实施。对小学语文童话教学的优化，要能充分重视以生为本的教学理念，从学生作为基础加强童话教学。对童话教学的具体内容进行讲解。小学阶段的学生在各个方面都没有成熟化，对新鲜的事物比较感兴趣，老师在具体的教学中，就要能够充分重视以生为本，从学生的兴趣爱好着手开展教学活动。童话教学过程中，要能采用儿童式的语言来进行教学，能够让学生感受到亲切，这样学生才能积极主动的进入到教学的氛围当中。

例如：在小学童话教学过程中，在对关于《丑小鸭》的内容讲解过程中，老师就要能充分的对儿童式的语言加以运用，让学生感受到老师教学的亲切感。还要能够通过表演的方式，让学生能充分了解丑小鸭的特征，从生活实际出发，让学生能够对老师的讲述表示认同。通过这样的情趣化的讲解，就能够让学生对童话知识的学习，以及想象力的培养有着积极作用[4]。

（2）加强小学语文童话教材编写改革。小学语文童话教学过程中的童话作品选编要能得到完善化，同时对童话教学的道德教化的内容尽量减少，要让学生对童话的趣味加强。这对学生审美意识的培养也比较有利，能够让学生在童话教学过程中，在情感的体验上得以感受，对童话教学的审美意蕴得到有效体味。另外尽量减少童话原作的改动，让童话作品的艺术性得到有效保存。

（3）小学语文教师自身素质要不断完善。对小学语文的童话教学，要能对教师自身的童话素养进行有效提升。首先要有效加强教师职前教育，让老师在童话作品的阅读以及学习方面能力不断加强，让学生能够尽快从单调以及狭窄等方面进行转变[5]。另外要能将素质教育在教学中得到充分的体现，对教师的在职教师培训工作也要充分重视。只有从这些方面进行加强，才能有利于童话教学质量水平的提升。

三、结语

总而言之，在小学语文教学过程中，童话教学的内容要充分重视。在教学的方法运用以及教学理念的转变等方面都要和新课程标准相契合，只有在这些方面得到了充分重视，才能有利于小学语文童话教学的进一步发展。本文依次从小学语文童话教学的现状以及教学的优化策略等方面，进行了重点分析研究，希望能通过此次理论研究对我国的小学语文童话教学的水平提升起到积极促进作用。

参考文献：

[1]罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策[J]. 现代阅读（教育版），2013，（06）.

[2]张云岚.提高低年级学生识字效率之我见[J]. 现代阅读（教育版），2013，（03）.

[3]江平.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]刘武宏.小学语文高效教学 .南京大学出版社，2007，（05）.

[5]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材 培养学生的想象力[J].现代阅读（教育版），2013，（03）.