提高低年级童话教学效率浅探

宋跃红

[摘 要]童话因其语言生动形象、情节曲折神奇等特点受到学生喜爱。在低年级的童话教学中，教师要根据学生的心理、生理特点，采取多种形式让学生充分地读，鼓励学生发挥想象大胆地讲，引导学生积极参与投入地演等，以激发学生童话学习的兴趣，进而有效提升学生的学习效率。

[关键词]童话教学 低年级 效率

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-021

童话因其语言生动形象、情节曲折神奇等特点在小学语文教材中占据着重要地位。低年级的学生活泼好动、好胜心强，对一切新奇的事物都比较感兴趣。根据低年级学生的特点，在童话教学中，教师要善于从学生的兴趣特点出发，设计出一系列学生喜闻乐见的教学活动，使学生在愉快、和谐的学习氛围中获得知识，达到全面提升学生学习效率的教学目标。

一、多样形式读

朗读是语文教学中最常用的也最有效的一种学习手段。因此，在课堂教学中，教师要指导通过学生通过多种形式的朗读，使学生真正地读入味、入情、入心。这样，学生不仅可以在朗读中读出自己的真情实感，而且也能以读代讲、以读促学，优化童话教学效果。如，苏教版《小鹰学飞》是一篇童话故事，主要通过老鹰与小鹰的对话来告诉人们学无止境，应该虚心学习，不断进取的道理。在教学时，结合课文以及低年级学生的年龄特点，笔者主要采取了自由读、分角色读、赛读等形式来促进学生对课文内容的理解。在自由读的时候，我主要对一些特殊句子的朗读进行指导点拨。像“我已经会飞啦！”着重让学生把感叹的语气读出来；在读“现在……我总算……会飞了吧？”则重点指导学生读出说话断断续续以及疑问的语气。在师生分角色朗读的过程中，教师主要把老鹰妈妈的语气读出来，学生则是用自己的感觉读出小鹰的语气。在多种形式的朗读中，学生对课文内容获得了更多的理解与感悟。

可见，在语文学习的过程中，不论是什么样的课文，教师都要注重对学生进行朗读的指导，注重朗读形式的多样化，这样使学生感受到语文的魅力，真正爱上语文。

二、自由发挥讲

很多小学生在学龄前已经接触到了童话，有个别学生还会讲童话故事。因此，童话对他们来说并不陌生。在童话教学中，教师可以在学生熟读童话的基础上，鼓励他们自由发挥，结合自己对童话的理解、感悟，绘声绘色地讲童话故事。如，苏教版《蘑菇该奖给谁》一课，主要讲了小白兔、小黑兔与别人赛跑以及兔妈妈把蘑菇奖给了小白兔的故事，告诉孩子们要有敢于向强者挑战的勇气。这篇课文内容非常符合儿童对待或者处理问题的心理。在教学时，为了使学生获得对课文的深刻理解，笔者是这样启发学生的：“同学们，看到“蘑菇奖给谁”这个题目你们有什么疑问吗？请大家自由朗读课文，然后把这个故事讲给大家听。在讲故事的时候，不一定要完全按照课本上内容来讲，可以适当加上一些小白兔与小黑兔在比赛前的心理活动或者自己对它们的评价之类。”这样，在教师的鼓励下，学生抛开了思想包袱，绘声绘色地讲故事。这样的教学，学生感到学习童话的无限快乐。

在这个教学案例中，教师主要让学生根据课文内容自由发挥讲故事，加上自己的想象，不仅丰富了童话教学，而且使语文学习的过程更加快乐！

三、积极参与演

儿童的天性活泼好动，喜爱模仿。在童话教学中，教师要从学生的这一特点出发，给学生搭建适合模仿表演的舞台，让他们在充分理解课文内容的基础上，结合自己的想象展示自己，用独特的方式演绎童话、再造童话，使学生感受到童话学习的乐趣，进而有效提高学生的学习效果。如，苏教版《狐假虎威》一课，主要描写了狐狸是如何借着老虎的威风把百兽吓跑的故事，讽刺了一些仗势欺人的人。由于文中人物角色语言分明，是一篇适合学生模仿表演的佳篇。因此，在教学的时候，笔者先让学生反复阅读课文，在反复朗读的基础上，再抓住文中的一些重点词语，如“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”等，让学生表演模仿；然后，在学生对整个学习内容充分了解与把握的基础上，以小组为单位进行表演；最后，选出优胜者进行展示。这样教学，学生学习兴趣浓厚，取得了良好的学习效果。

由此可见，在童话教学中，教师要善于根据童话内容的特点，让学生仿一仿、演一演，这样不仅可以有效激发学生的学习兴趣，而且学生参与面广，主动性、积极性高，感受童话学习的无限快乐，有效提高了课堂学习的效果。

总之，在低年级童话教学中，教师一定要善于从学生的心理、生理等特点出发，为学生搭建起适合学生展示自我的平台，让学生尽情展示自己、释放自己，诠释自己对童话的真正理解与体会。如此，学生学习童话的过程会更加有效。

（责编 韦 雄）