问题法助力初中语文教学

黄勤丽

摘要：本文以《羚羊木雕》的教学为例，阐述了如何在初中语文教学中高效地运用问题法，从而提高语文课堂教学质量和学生的学习效率。

关键词：初中语文 问题法 《羚羊木雕》

一、初读课文，快乐抢答

亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮。

儿童文学家张之路在《羚羊木雕》一文中讲述了子女和父母之间发生的一场小矛盾。这种矛盾实际上是一个代沟问题。由于时代的变迁、知识背景的不同，两代人对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会存在种种差异。这种矛盾其实在许多家庭都普遍存在，只不过表现形式各有不同罢了。

课堂教学是师生双方的共同活动。在课堂教学活动中，教师与学生进行着知识的交流和心灵的沟通。教师在向学生提供知识和信息，展示自己的思维模式和获取知识方法的同时，还应以自己的动作、表情、语言风格、气质风度、价值取向、观念态度潜移默化地影响学生。同时，学生也能以自己的认识、言语、行为、态度、情绪，影响教师及其教育方式。

七年级的学生刚刚步入初中阶段，仍然比较活泼好动，能积极主动地回答教师提出的问题，学习效果非常不错。

二、扮演角色，焦点访谈

班上每位学生都有家人和好朋友，当他们之间发生小摩擦时，该怎么办呢？笔者组织学生分角色朗读，在体会人物感情、品析人物性格之后，又专门设置了“焦点访谈”这一活动环节，角色定位为：“假如大家就是‘我和‘万芳的同班同学，你们听说这件事情后，想怎样采访文中的六个人物，解开她们的心结呢？”之后，笔者把全班学生分成6个小组，分别对6个人物进行提问，每个小组中有1位主持，3位学生进行提问，4位学生进行回答，笔者巡视指导。

布置任务后，全班学生如火如荼地开展活动，笔者巡视各组发现，学生都在认真地进行访谈，问与答的学生基本上都能抓住各个人物的性格特点，并联系自身的生活实际，很好地化解了人物之间的矛盾。

在运用问题法教学完《羚羊木雕》后，笔者领悟了为什么在使用传统方式教学这篇课文时，即使教师费尽心思地鼓励和表扬学生，但他们的眼睛总是空洞的，教学结果永远都是不理想的。因为教师只有恰当地运用了问题法教学，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，才能使学生充分融入课堂教学中，自己去发现、分析和探索问题，最终得到答案。

三、拓展延伸，展望未来

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”笔者认为，要想每一节语文课都变得生机盎然，就必须有源源不断的“活水”。而“活水”就是学生的实际生活。因此，在《羚羊木雕》教学中，笔者设置了“生活启示”环节：“在现实生活中，如果财物让我们的亲情或友情遭遇危机，我们该怎么办呢？你认为感情和财物哪个更重要？请大家课后做好辩论赛的准备，正方的观点是‘感情比财物更重要，反方的观点是‘财物比感情更重要。”

在辩论赛过程中，笔者发现，学生都积极准备了材料，并充分运用现实生活中的事例进行论证。辩论赛结束后，学生们都纷纷表示要珍惜身边来之不易的亲情和友情。这种潜移默化的教学效果是笔者没有想到的。

通过比较和反思，笔者渐渐发现：在传统教学模式下，教师没有恰当地运用问题法，而是错误地运用了“满堂问”，只重数量，不重质量；只重结果，不重过程，提出的问题也没有联系学生的现实生活。殊不知，学生身边的人和事才是对他们影响最深的东西。

“师生互动”是一种全新的教育理念，它是指在教师的指导下，让学生自己去观察事物、提出问题、查阅并分析有关资料，最后得出相关结论，通过亲身实践去探索和领悟知识的真谛。学生的学习不只是被动地接受教师传达的信息，而是要过滤和同化新信息，并且整合或重建原有的知识结构。然而，达到这个标准的前提，就是学生愿意打开自己的心扉和教师进行互动。

因此，语文教师应该从关爱学生的生活开始，与学生做朋友，用一颗真诚的心关注学生的成长，像细无声的春雨一样滋润他们的心田。笔者相信，只要教师真心地为学生付出，学生就一定能与教师成为好朋友，从而对语文学习充满激情，提高自身的语文综合素养。

（作者单位：江西省上饶县第七中学）endprint