高职院校与小微企业“校企合作”问题探析

谭丹莉

[摘 要] 高职院校和小微企业在技术、人才、岗位等方面有着先天的互需关系。目前，高职院校需要重视小微企业人才和技术需求，积极构建起合理互惠的校企合作方式，促进小微企业发展，同时提升高职院校人才培养质量。

[关 键 词] 高職院校；小微企业；校企合作；人才

[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0090-02

一、小微企业发展现状

（一）小微企业的重要性

中国经济要加快转型升级，需要大众创业、万众创新。创业、创新往往起始于小微企业。“欧盟共有2000多万家中小企业，占欧盟企业总数的99.8%。其中92.2%是雇员少于10人的微型企业，6.5%左右的是雇员人数在10到49人之间的小企业，雇员人数在50到249人之间的中型企业则占1.1%。超过250个雇员的大型企业仅占企业总数的0.2%。2012年中小企业吸收了8700万就业人口，约占欧盟总就业的67.4%，创造的增加值则占到欧盟国内生产总值（GDP）的58.1%。”可见，小微企业在世界各国经济中都是重要力量。目前中国小微企业规模小，但数量巨大，有活力，是推动中国经济发展的生力军，也是未来大中型企业的摇篮。同时，还是吸纳社会就业主力，起到社会稳定器的重要作用。

（二）小微企业现状与问题

1.信息化时代，机遇与挑战并存

一方面，生活服务类、加工制造类等传统小微企业，多为劳动密集型企业，准入门槛低，技术难度低，需要资金少，成为创业者首选，然而价格透明、竞争激烈、利润减少，使得生意难做。如何提升转型，提高技术含量，增加创意，并顺应“互联网”时代人们信息获取方式改变进行营销，成为生存发展的必然选择。技术创新和创意需求成为困扰他们发展的问题。另一方面，随着科技的发展，大量创新性小微企业出现。随行业分工越来越细，依附于产业链上的专业化服务类小微企业开始出现，如文化创意和设计服务类小微企业。这些小微企业是知识密集型与技术密集型企业，要求员工具备高素质和专业知识技能，才能胜任岗位要求。职业素质高、有工匠精神的创新型技能人才难招、难留成为众多小微企业发展困境中的难题之一。

2.小微企业发展中的人才困境

小微企业发展的关键在于“人”才。从管理层面，企业主具备现代企业家精神和素质，从职工层面，员工要具备工匠精神和职业素养。

“90后”年轻人进入职场，成为劳动力新生力量，他们对最佳雇主的选择标准依次为：完善的福利待遇、企业具有良好发展前景、和谐的内部人际关系、公平公正的用人原则和提升个人核心能力的机会。“90后”年轻人选择标准个人价值傾向非常明显。他们追求个人价值实现，注重情感需求，关心社会公益。以上择业标准有其合理性，如果小微企业能做到，不仅能团结凝聚人心，而且还能做大、做强，发展成为大中型企业。如今的电商巨头、世界顶级高科技公司也起于小微。这说明，小微企业主自身要有企业家精神，在共同愿景和价值观驱使下，将员工团结在一起，为企业发展作贡献。

二、高职院校与小微企业的内在联系

高职院校为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才。以社会需求为导向，培养出的学生是市场需要的，有一技之长的高素质劳动者或技术应用性专门人才。作为国家经济重要推动力，小微企业在升级转型中，需要高职院校提供高素质技能型人才，两者之间有天然的内在联系。

（一）高职毕业生就业去向主要是小微企业

当前，衡量高职院校办学水平很重要的一项指标就是毕业生就业率。在浙江97%企业是小微企业，55.5%的就业者在小微企业工作。高职院校应正视除了少数高职毕业生会进入党政机关、知名的大中型企业，专升本、留学、创业、参军，大多数高职毕业生进入的是小微企业，高职院校需要小微企业提供就业岗位，促进毕业生就业。

（二）高职院校毕业生创业是从小微企业起步

高职院校毕业生敢闯敢拼，特别是浙江省的很多高职毕业生都会怀揣创业梦想，去努力实现，有不少毕业生工作几年后，利用积累从业经验，抓住机遇创业，他们通常从专业性小微企业起步，发展中遇到招聘，往往是回到母校招师弟师妹。高职院校有道义扶持校友小微企业，积极应对校友企业对人才的急切需求，创造合作条件，帮助校友企业解决人才问题。这种扶助能增进校友对母校的认同感和自豪感，校友企业如果发展成有实力的优质企业，势必反哺母校。

（三）小微企业可为高职院校提供实习岗位与技术师资资源

职业教育应因材施教，例如高职环艺设计专业，有些学生善创意设计，可以做室内设计、景观设计，有些创意能力不强，但绘图软件技能娴熟，可以做效果图等。如今，设计项目常团队专业分工合作，需要各方面的创意和技术人才，高职院校应提供给适合学生不同能力发展的各种技能实训岗位，发展其专业技能，做到“术业有专攻”。专业性的小微企业岗位技能要求比学校更高，如果掌握，可以直接产生经济效益。如果高职院校能有多家专业性强小微企业实习岗位资源，必然能促进学生多样化的职业技能提升。此外，校内的一些技术导师也可以从符合条件的专业小微企业骨干技术人才中加以聘任。

三、高职院校与小微企业“校企合作”问题的思考

“校企合作”是高职院校教学改革的必由之路，高职院校“校企合作”必然的首选是知名企业。但这也面临校企合作学校热、企业冷的尴尬。小微企业则希望获得校企合作机会，高职院校应重视并妥善利用小微企业的人才需求，扩大校企合作对象，丰富校企合作内容，促进高素质技能型人才培养。

（一）高职院校与小微企业“校企合作”的思想障碍

实施高职院校和小微企业的校企合作，一方面，必须解决高职院校轻视小微企业的思想，应意识到促进小微企业发展是关乎中国经济升级转型成功、社会稳定的战略决策，主动为小微企业解决人才和知识技术问题，满足社会企业的需求，同时通过校企合作，提高技能型人才培养质量。另一方面，必须扭转高职院校毕业生错误的就业观：好高骛远，眼高手低，看不起技能型工作，不顾自己能力，一味强调个人价值，忽视社会价值，宁愿转行或啃老，也不踏实学一技之长。高职院校的就业指导课程和专业教学中应培养正确的就业观以及职业道德意识。鼓励从基层做起，只要立足本职岗位，创新发展，都能做出自己的事业，为社会做贡献，实现自身价值。

（二）高职院校与小微企业校企合作方案的探索

由于中国高职教育体制仍没真正打破重构，高职教育的教学计划和课程时间安排仍是传统的。大量时间是在学校学习，在企业实习时间短，并不能真正实施德国二元制职教模式——现代学徒制，即学生三年中不同时间段，在企业和学校间交替培训和学习，不断在学徒和学生身份中转变，全面掌握技能和知识。

现行的高职教育体制里，高职院校与小微企业可以进行以下校企合作方式的探索。

1.实施校企合作形式点对多

小微企业规模小，无名气，如果高职院校二级学院与单一的小微企业合作，人力成本和其他成本都较高，没有规模效应，影响小，学生参与积极性低。如果将有招聘意向的若干小微企业聚集起来，形成一个专业小微企业群，那么二级学院就可和一个小微企业群进行校企合作。

2.破除校企合作的信息壁垒

小微企业到校招聘信息一般是汇总到学校与二级学院负责就业工作的学生处办，以往是在学校就业信息网或班级群里发布完毕，就不再保留收集。建议由学生办汇总小微企业信息，提供给实训中心，实习中心增加学生勤工岗，负责电话追踪招聘结果，进行校企合作意愿问卷调查，最后将有意愿的小微企业组成群，进一步开会商议合作事项。

3.增强对小微企业全面服务意识

合作方教师应经常到小微企业调研，提供服务，促进科研，改进教学方法和内容，主动地为企业服务。高职院校二级学院实训中心通过电话定期随访合作小微企业发展状况，关注企业的发展，了解企业的其他专业需求和问题，收集信息，建立小微企业信息网，在各二级学院实训中心之间形成一个小微企业服务需求发布平台，分类发送到各对口二级学院，再由对口学院发送到相关专业教师邮箱，为教师服务企业牵线搭桥。小微企业发展壮大之后也能维持长期友好的校企合作关系。

4.建立小微企業校企合作方式

（1）校企签约，友好协商合作协议，明确双方权利义务。

（2）根据学校课表，企业制定学生课余实习培训计划。可以在企业实训，也可以由学校提供实训场所，企业教师到校指导或远程指导。如有与企业培训技能对应课程，可免修，实训项目技能成果获得企业指导教师和专业课教师同时签字认可，即可获取专业课程学分。

（3）校企合作的实训学生实行双向选择。先由企业人员介绍企业概况、从事的专业方向和技能要求、培训计划和要求。而后，大二、大三学生报名，企业可根据学生意愿和表现进行选择准员工，签订培训就业协议，在同一实训企业实习的学生组成就业实习小组，如果在培训期间，学生快速掌握技能，承担相应业务，企业应付给相应报酬。

（4）学校应免费提供培训项目实施的工作情境场地，安排同批的各个小微企业实训小组入驻同一场地，以便交流和传、

帮、带。

（5）培训合格，实训学生如未毕业，按培训就业协议半工半读，成为企业的编外员工，如毕业直接入职，给予正式员工待遇。

综上所述，小微企业在国家经济发展战略中起着重要作用。现实中小微企业发展不易，瓶颈期很多问题暴露出来，陷入发展见顶、人才难招、企业主自身素质能力有限的困境。面对小微企业发展中的问题，高职院校应利用技能和人才积极开展校企合作，帮助其解决问题，突破瓶颈，促进小微企业升级发展。小微企业可以通过合作获得人才资源，获得高职院校对企业的知识技术服务。高职院校可以通过合作，提高技能型人才培養质量，在服务企业中进行科研，解决问题，以实际项目锻炼学生，从而促进高职教学改革和人才培养质量提高。

参考文献：

[1]王怀宇，孙彦红.危机中，欧盟中小企业靠创新突围[N].人民日报，2013-10-21.

[2]上海市教育教学研究院，麦可思研究院.2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告[M].北京：外语教学与研究出版社，2013.