三个途径提升教学实践力

■潘希涛



三个途径提升教学实践力

■潘希涛

提升教学实践力可以从许多角度入手，我们教师使用最多的是语言表达能力、组织调控能力、反思能力三个途径。

语言表达能力。苏霍姆林斯基曾要求教师能对同一句话，用25种不同语调表达出来。由此可见教师语言表达能力的重要性。在与一线教师的长时间接触中，我发现，语言表达能力强的教师上课时学生很轻松地领会教师的授课内容，学习兴趣也很高。反之，吐字不清，语言逻辑混乱的教师上课时，即使学习程度较好的学生也会很累，学习效率低下。久而久之，学习的积极性就没有了。所以老师的语言应该言简意赅，抑扬顿挫，富有吸引力。这一点需要教师在日常教学中认真体会、总结。

组织调控能力。这是普通教师与优秀教师的重要区别之一，也是制约教学效率能否进一步提高的关键因素。要提高组织调控能力，教师必须熟悉教材、了解学生，并把教案做到“心案”的程度；在此基础上以“胸有丘壑自纵横”的姿态俯瞰课堂教学的每一个环节，整体梳理、组织、调控教师和学生的活动。实践证明，这种既置身课中又跳离课中的心理境界及有意识的模拟训练对提高教师组织调控能力非常有效，值得在教学实践中加以揣摩。

反思能力。随着校本教研的日渐深入，教师反思教学的能力越来越成为提升教学实践力的瓶颈。教师不能甘当“教书匠”，要做教学的明白人，要成为一名真正的“研究者”。这就要求教师在教学实践中不断反思自己的教学行为和方式。写教后记是教师反思教学的主要方式，不仅如此，教师还要努力做到“教学设计过程前反思”、“教学过程中反思”和“教学后反思”同步进行。反思的目的在于不断更新教学观念，规范教学行为，提升教学水平，使教师对自己遇到的教学现象、教学问题大胆质疑、深入思考，真正将理论学习和教学经验转变为自己的教学智慧，促使自己成为优秀的教育实践者和研究者。

总之，一位真正喜欢教育并能够坚持不懈地运用上述三个途径不断提升自己的教学实践力的教师，他的课堂一定会深受学生的喜爱，并能取得更高的教学效率。

三、借助移动APP辅助作文教学讲评的优势

(一)成本低

通常，扫描50份左右的作文花费时间约为10分钟，大部分工作是由软件自动完成，使每个学生的作文可以以最快的速度电子化，方便互相传播与交流。教师仅需要一部智能手机并连接网络即可实现上述所有功能，无需大规模的网络建设，资金成本相当低。

(二)效率高

在技术使用熟练的情况下，教师在计算机上批改电子化的作文速度要快于传统的批改方式，原因在于电子化的作文免除了传统批改方式中翻页、携带的麻烦。只需轻点鼠标即可翻页；将文件存放在U盘或云盘中，在任何有计算机的地方都可以进行作文的批改。

(三)作文永久保存

传统的做法是学生自己保存好作文本，但经常会有丢失的情况发生。经过电子化处理后，每个学生的每篇作文都可以永久保存，方便素材的积累和定期的整理。

(四)方便互阅互评

技术的发展促进了人与人之间的连接与协作。借助移动APP，学生可以根据自己的节奏有选择性地查看其他同学的作文，并可以方便地在文件中进行批注。这种批改和互评的效率要远远高于传统的方式。教师、学生、家长三方都可以实现作文信息的充分流通，有利于在互相交流中提升学生的作文能力。

随着技术的不断发展，教学领域将会引进越来越多的新方法。借助移动APP进行作文教学讲评仅是冰山一角，还有很多其他的技术也适用于这一领域。例如：借助WIKI平台，全班同学共同修改同一篇文章；借助QQ群的直播功能，可以远程辅导学生的作文等。慕课、翻转课堂等新兴教学方式的发展如火如荼，教育的面貌正以前所未有的速度发生着改变，综合运用移动互联技术改进教学将是今后教育领域发展的趋势。教师只有积极投身于发展的浪潮，才能抓住机遇，把握规律，实现更理想的教育。

山东大学附属中学，山东济南250014)

山东省沂水县教研室，山东临沂276400)

图2-3完成效果

图3-1添加批注

(五)分享互评

图3-2在pdf文件上添加评语

将编辑好的作文文集上传到网络共享空间(如QQ群、云盘等)，供学生下载、查看。