借助移动APP辅助作文教学讲评的案例研究

■邹子韬



借助移动APP辅助作文教学讲评的案例研究

■邹子韬

一、问题的提出

(一)传统作文教学讲评互评的局限

传统的作文教学一般包括写作指导、写作、讲评互评、分享展示、作文升格等环节。其中讲评互评与分享展示因为时间和空间的限制一般无法大规模展开。讲评作文是教师挑选典型的例文作为范文供学生欣赏借鉴，这通常是有效的手段。学生对同龄人的优秀作品有更多的兴趣，也更容易去模仿学习。但这种方式也存在一些问题，例如范文仅能够在课堂上朗读，全班只能听一遍而无法更细致地阅读；在全班传阅需要花费大量的时间，很容易损坏；有限的时间内仅能展示有限的范文而缺少对比分析。学生互评仅限于在几个学生之间交换作文，规模也十分有限，并且因为时间的限制无法更细致地阅读和思考。此外，学生的作文本也会存在丢失、破损等情况，影响了素材的积累和今后的反思。

(二)信息技术使用中存在的问题

技术手段可以帮助学生达到更大规模的作文互评。例如：要求学生将作文录入计算机，以电子稿的形式上交；设立分享网络平台，学生上传自己的作品，并实现互评；期末的时候，学生将自己所有的文章进行整理，制作电子文集，积累素材，供以后反思。这些做法无疑是提高效率的有效手段，但也存在以下问题：

1.文字的录入和文章的汇总会花费大量的时间。学生录入一篇文章通常需要花费不少时间，将不同学生的文章汇集起来也需要花费时间。录入和汇总这两项花费的时间远远超过学生写一篇作文的时间。从时间成本上来看，这样做并不算高效。

2.学生使用电脑有所限制。有的学生并不具备随时使用电脑的条件，无法按时将作文录入；有的学生因沉迷游戏或网络，被限制使用电脑；也有的学生因为媒介素养不够，不会使用电脑，或因打字速度慢等问题并不适合提交作文电子稿。

3.设立网络分享平台通常需要学校层面的统一部署，耗费人力物力，投入大，建设周期长。

使用电子媒体能够提升作文的教学效率，但以上这些问题或多或少地影响到部分学生的参与感，家长也需要为此付出不少财力精力。

二、借助移动APP辅助作文教学讲评的具体做法

随着移动互联网技术的发展，几乎每个人都拥有智能终端。例如我们常见的智能手机，加入了实时互动功能的媒介是对人整体功能的延伸。这在教育领域可以实现教师对学生教育的进一步拓展，同时能够促进学生与学生、学生与家长、教师与家长更紧密的联系。因此在作文教学领域，我们可以借助移动互联网技术实现更高效率、更低成本的分享与互评。具体实施步骤如下：

图1　全能扫描王APP的设置界面

(一)学生写作

学生将作文写在设计好的答题纸上，收齐后可以按照学号、成绩等标准排列顺序。

(二)准备扫描工具

使用智能手机安装扫描APP(例如扫描全能王)，设置好相关参数。(图1)

(三)扫描录入

将排好顺序的作文纸平铺在桌面上，利用扫描APP逐张扫描，通常可以设置自动裁边、对比度调整、自动合成等功能。最后生成一个pdf文件的电子版作文集。(图2-1至图2-3)

图2-1　扫描作文

图2-2　自动裁边

(四)再次编辑

利用Adobe Reader、Foxit Reader等pdf阅读编辑软件在生成的pdf文集中添加批注，对作文进行评改。(图3-1、图3-2)