运用信息技术促进英语教学目标的有效实现

■天津市北辰区引河里小学　吴常坤

运用信息技术促进英语教学目标的有效实现

■天津市北辰区引河里小学吴常坤

随着新课程改革的不断深入和现代信息技术的不断发展，在中小学普及信息技术教育势在必行。新课程改革提出，学校各个学科不再是单一孤立的，而是一个融会贯通的整体，是学生发展各项综合能力的知识平台。因此，新课程标准提出英语学习的总体目标是培养学生综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度价值观、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，教师在教学中所设计的三维目标必须以此为基点。单一的教学手段是很难充分实现新课程的教学目标的，在这一情况下，现代信息技术成为丰富教学手段的最佳途径。

那么，在与英语学科的整合中，信息技术应该扮演怎样的角色？应在课堂教学中占有怎样的比例，才能更有效地培养学生综合语言运用的能力？弄清这些问题，对于指导我们的英语教学实践具有重要的意义。本文就小学生信息技术课程整合的含义、信息技术与课程整合的模式、信息技术与课程整合在英语教学中的实践等方面作一简要论述。

一、小学信息技术课程整合的含义

“整合”，不是简单地将信息技术作为一种新的教学手段与传统教学手段相叠加，而是使分化了的学校教学系统中的各要素及各部分形成有机联系，成为整体。在整合过程中，课程各要素及各部分形成了有机的联系和有机的结构，成为一个整体，让学生在学习过程中不知不觉地、潜移默化地掌握知识，从而提高学生的综合素养。正如国外一些教育家所指出的，课程整合指的是“使学习计划中分化出来的各个部分比较紧密地联系起来的专门努力”。

二、信息技术与课程整合的模式

在信息技术与其他课程的整合中，信息技术作为认知的工具，与教学的总体能力目标是一致的，即培养学生的综合素养和实践能力。就英语学科而言，是在英语课堂教学中，教师根据各项教学目标的需要，合理有效地运用现代信息技术促进教学。在整合过程中，信息技术主要是以教学工具、学习途径、学习方式的形态出现的，教师利用现代信息技术组织学生进行教学，使信息技术服务于教学。同时，学生在利用信息技术进行英语学习的过程中，又提高或拓展了信息技术的运用能力，二者是相辅相成、共同促进的。在这种整合模式下，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教与学。首先，教师根据教学目标、主要教学方法和所教学生的主要学习特点等，对教科书进行分析和加工，决定用什么形式来呈现教学内容，选择什么样的课件形式或给学生设置怎样的学习任务来完成一课知识的理解与运用。其次，学生通过教师准备的多种或生动形象或情景化的课件，完成对一课主要知识的意义建构，接受教师制定的学习任务，然后在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己查找的信息进行自主学习和小组合作学习，利用现代信息技术完成任务。最后，师生一起进行分析、评价、反馈、归纳、展望。在整个教学过程中，教师通过学科整合，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动了学生的学习积极性。同时，学生也很好地体现了学习的自主性和实践性，形成了有效的学习策略。

三、信息技术与课程整合在英语教学中的实践

1.多媒体教学软件的应用。

在英语教学中，多媒体教学软件的作用可以体现在以下两个方面。

（1）创设生动的学习情景，激发学习兴趣。

任何一种语言的学习都离不开一定的语境，英语学习也不例外。信息技术为英语教学设置语境提供了一个良好的平台，多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的声情并茂的学习情景，可以使学生在学习过程中产生身临其境之感，从而激发其参与英语学习的欲望，以及学习英语、运用英语的积极性。为此，我们购置了一整套人教版义务教育课程标准实验教科书（新版）英语教学软件，为学生提供逼真生动的课文情景，教师根据学习内容的需要安排学生到多媒体教室去学习，有效地调动了学生学习的积极性，提高了学习效率。

（2）注重能力的培养，进行听、说、读、写训练。

我们运用多媒体教学软件进行英语教学，出发点之一就是创设良好的语言学习环境，为学生提供运用英语进行听、说、读、写全方位训练的有效渠道，从而激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语语言技能水平。这种学习资料型的英语教学软件，可以由教师自行开发，也可以从外部购买；对这类软件的使用，可以作为学生在课堂上使用的学习资料，也可以作为课后的学习辅助材料。我们主要是通过Photoshop、Authorware、PowerPoint、网上下载等多种形式制作或收集优秀的教学软件。

人教版义务教育课程标准实验教科书（新版）《英语》六年级下册Lesson14的主要语言知识目标，是让学生了解一个街区里建筑物的方位关系和一些方位介词的正确使用。以前，总是让学生看书找图，接受能力差的学生经常出现找不对图的现象，所以，对方位介词的使用就更是糊里糊涂了。为了使学生更好地学习和运用英语方位介词，我使用Authorware制作了一个教学软件“活动街区图”，把街区里的各个建筑物都设置成可以活动的。我在利用卡片讲解完方位介词的使用之后，让学生自己动手，在电脑中摆放各建筑物的位置，并说出各建筑物的方位关系，学生一目了然，概念清晰。最后，鼓励学生根据自己在电脑中摆放的街区图，以小组为单位用英语对话，在班里进行展示，使学生在正确理解概念的前提下，又能够积极大胆地运用所学知识进行交流。

2.利用网络资源进行英语教学。

网络自身就是一个生动丰富的背景课堂，它不仅为每个学生提供个性化的学习空间，让学生主动进行自主学习，而且教师也可以利用网络资源丰富课堂教学内容。在英语教学中，我积极利用网络资源激发学生的学习热情。

（1）运用网络辅助教学。

学生可以利用网络资源查询资料，搜集信息，开阔视野。譬如，在学习人教版义务教育课程标准实验教科书（新版）《英语》五年级上册Fun time 1时，第二部分的任务是让学生以小组为单位，完成对名人主要信息的简单介绍，并根据介绍的内容进行问答练习。结合本课内容，课前我布置各小组学生在网上搜索相关资料，课上，学生将自己搜集到的影像和文字资料与大家分享，然后，以小组为单位，形象生动地展示名人信息，表演对话。学生们运用从网络中搜索到的学习材料完成小组内部和小组之间的资源共享，在形象、生动、信息量丰富的教学氛围中习得知识，培养能力。

（2）在网上参与英语学习。

我们组织学生通过网络在家里学习敏特英语，通过半年多的英语学习，大多数学生参加了敏特英语阶段性测评，均取得了较好的成绩，其中几个学生还在比赛中获得了一等奖，在很大程度上提高了学生的英语水平。

（3）通过英语交际和互动进行学习。

英语作为一门语言，是人们进行交际和互动的工具。因此，英语教学的总目标是英语语言的综合运用。语言交流可分为口头和书面两种形式，在练习英语口语方面，网络也可以成为信息传递的中间媒介。譬如，学生们利用微信进行英语交流，我也加入其中，并经常根据所学内容，设计或引出一些话题，师生共同讨论。或者到教育类网站，“面对面”地同外教进行交流等。当前，书面交流的主要形式已由经济高速的E-mail取代了传统的邮递信件。如：人教版义务教育课程标准实验教科书（新版）《英语》五年级上册第21课，主要内容是中国小朋友高威与加拿大小朋友艾米互传的电子邮件。在学习本课之前，我先请信息技术教师在信息课上教学生申请电子邮箱。然后，我把学生们带到多媒体教室上这一课，在通过课件情景使其理解了该课主要语言知识后，我给他们出示了几个我在长城游玩时结识的外国小朋友的邮箱号，让学生仿照教科书里的书信思路选择一位小朋友，给他（她）写一封邮件，还可以把校园的、中国风景区的图片或自己的照片通过“附件”发给外国小朋友。一周后登陆邮箱，看谁能收到外国小朋友的回信。我安排时间，请收到回信的学生在课上读信。这样的任务设计使学生在电子邮件往来的过程中，自然地运用和习得语言，并能进一步了解中西方文化的差异，有助于培养学生的爱国意识和国际视野。

3.自主设计、制作与展示。

（1）利用幻灯片制作电子作品。

如：人教版义务教育课程标准实验教科书（新版）《英语》五年级上册Lesson 2，主要是了解几个外国小朋友的基本信息，学完这一课后，我让全班学生用PowerPoint制作自己的名片。这样结合生活实际训练学生，不但使学生充分运用本课语言知识，培养了动手操作能力，而且使学生对电脑中的演示文稿软件PowerPoint有了深入的理解与应用。

（2）利用网络进行作品展示。

如：我为每个小组申请一个博客，要求博客必须是全英文写作，如遇不会的单词或句子，可到网上免费的汉译英词典中去查询。学生可以把自己喜欢的英语小短文、小诗或小歌谣，自己创作的英文作品，如英语小名片、小歌谣、小作文、小介绍、自唱英文歌曲或小组合作过程中制作的照片等发送到博客上，其他小组可以登陆，学习欣赏。每个月我们都要在网上以发帖子的形式投票选出本月最精彩的博客，进行奖励，学生们群策群力，参与热情很高。这种形式的作品展示，很大程度地拓展了学生学习和运用英语的途径，为学生的终身学习和发展搭建了一个无限延伸的平台。

总之，信息技术与学科教学的整合，体现了教学资源和教学要素的有机结合，是提高教学效率的重要途径。在教育学、心理学和教育技术等教育理论和学习理论的指导下，对协调教学系统中教师、学生、教学内容和教学媒体等元素，使其相互作用、相互联系和相互影响等方面会产生良性循环和可持续发展的效应。信息技术与课程整合必将成为21世纪学校教育教学的主要手段。因此，我国当前全面推进现代信息技术与各学科的整合，对于发展学生的综合素养以全面适应中国特色社会主义建设，有着极其重要的意义。

（责任编辑邓蕙）