数学课堂教学中实施小组合作学习的探索与实践

■李　勇

数学课堂教学中实施小组合作学习的探索与实践

■李勇

天津市河东区实验小学数学教师

●昨天的孩子，课本是他们的世界；今天的孩子，世界是他们的课本。

●人生为一大事来，这一大事就是教书育人。

●当今教师需要“苟日新，又日新，日日新”的持续反思和“十年磨一剑”的坚持不懈。

教育情怀。他沉稳，有数学老师必备的缜密头脑；他热情，有对教育的狂热。他是数学老师，却无法计算也不愿计算自己的付出。三尺讲台，他用自己的言行诠释为人师者的责任和意义。他用兢兢业业的职业操守、一丝不苟的治学精神、淡泊名利的人生态度、潜心教书育人的师者风范，赢得了师生的敬重。他醉心于教育23年，用枯燥的数字谱写出天津市“五一”劳动奖章、河东区名师等诸多华彩乐章。

师生情缘。“严”和“爱”是他的教育风格，“让学生成长、成人、成才”是他的教育追求。“爱”“畏”交织是学生对他的感受。活跃的课堂，飞翔的思维，他教会学生数学学习方法，教会学生快乐做人。他用专业和风趣的数学语言为学生解疑答难，他身体力行地示范着有规有矩才能成就方圆。他是最受学生喜爱和家长欢迎的数学老师。

同事情谊。作为数学教师，他教学有法，深受学生喜爱，成绩骄人；作为青年导师，他不吝赐教，提携后辈，无怨无悔；作为教导主任，他兢兢业业，尽心竭力，尽职尽责。教书，他精彩傲人；做人，他是中流砥柱。他用努力不断实现着自己的梦想，在成就别人的同时，也重塑了自己。他凭着高度的责任感和卓越的工作能力当之无愧地成为教师心中的航标！

西藏情结。2013年他主动报名援藏，入藏后他全身心投入工作，把内地课堂的教育教学新理念和昌都实验小学的教学实际有机结合，取得了很好的效果，赢得了学生的喜爱、同行的赞誉和领导的信任。

（天津市河东区实验小学校长杨军红）

《数学课程标准》倡导建立“主动参与、积极思考、自主探索、合作交流”的学习方式，课程改革的基本理念是提倡“合作、交流、与人分享”。为此，我在课堂上积极地展开探索、实践。2008年以来，我校正式启动了“小组合作学习”的探索与实践，以“合作中求探究，探究中促合作”为主旨，逐步探索出一系列小组合作学习的教学方法和实施方略，研究总结出小组合作学习教学法的策略体系，为教师的教学活动提供了操作指导。具体到数学学科，我们以学校具体策略为指导，旨在找出符合数学学科特点的小组合作学习策略方法，为学生营造良好的教育氛围，为教师更好地进行教学活动探索出一条数学课堂教学的发展新路。

一、转化学生依赖心理

在数学课小组合作中，存在着个别学生“包干”现象，包揽讨论、记录、汇报等各项工作。而一些“弱势”学生渐渐“沉默寡言”，成为“人云亦云”的“旁听者”。如不纠正这一趋势，就失去了合作学习的意义，所以，在小组合作学习中，教师应给予这样的学生更多关心，通过鼓励表扬，激发他们的动脑欲望，使之在合作中敢想、敢说、敢做，改变学生的依赖心理。

例如，在合作小组中设立了评分牌，设置组内最高分值鼓励缺乏自信、依赖心理重的学生回答问题，使之有敢说的勇气、想说的愿望。

二、培养正确交流习惯

合作小组中学生间的交流是合作学习的重要表现形式，通过学生间的交流能使学生看到与他不同的观点，从而对新知识的理解更丰富、更全面。小组成员彼此之间应是和谐地协作，积极地互动，并分享彼此的学习心得，进而进行有效的学习。

三、分组注意优化组合

教师应根据班内实际，有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组内同质、和谐互助”的原则适当进行分组，在合作过程中做到组内合作、组间竞争，让有“困难”的学生在互相帮助中不断提升，让“优良”的学生也能在优化的合作环境中获得激励，并学会倾听他人、他组的意见。

例如，在教学“认识钟表”时，各小组内都有“教师”“学生”“记录”“裁判”等不同角色，分工非常明确，而各组都能发表意见，不同性格学生都得到发展。

四、保证合作学习时间

小组合作学习时间包括两部分，一是合作前学生独立思考的时间，二是合作探索的时间。首先，学生合作前必须经过独立的思考，对问题的理解和解决有了自己的见解，才能有话可说，深刻讨论问题，提高讨论效率。其次，合作学习决不能流于形式，教师必须更新自己的教学观念，把合作学习的新理念带进课堂，不断学习不断实践。根据教学内容把学生独立思考的时间和合作探索的时间合理分配，做到学生各有所思，各有所得；要让学生进行发言、补充、更正甚至辩论，使合作学习实施得越来越好。让学生自主地学习，合作地学习，探究地学习，使教学走上优化之路。

五、营造合作学习氛围

教师在引导学生合作学习过程中要因题而异，根据学生心理特点，充分利用教材，创设合理的情境，通过巧妙的诱导，使学生的合作动机在情境中被悄然激发，心中不由自主地产生“我要合作”的愿望。

六、把握教师的参与度

学生的合作是否有效，同教师的参与、指导是分不开的。合作学习中教师的参与度至关重要。这就要求教师从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组组内的合作进行观察和必要介入，对各小组合作的情况做到了然于胸，在了解学生学习进程之后，给予及时的肯定式点拨；对理解有误的学生进行引导纠正，让学生找到继续学习的途径，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。

作为课堂教学的实践者，小组合作学习是提高数学教学质量的有效方式。我们应当意识到这一发展性教学策略给学生个体以及群体发展所带来的深远意义，对数学教师的教学理念和教学能力带来的新挑战，这就需要全体数学教师进行不断的探索和实践，以真正发挥小组合作学习的优势，推动学生学习方式的革命，促进学生的全面发展。

我推荐的书

☉《提高课堂教学的三大方略》，杨军红主编，天津教育出版社

☉《我这样教数学》，华应龙著，华东师范大学出版社

☉《做一个优秀的小学数学教师》，华应龙著，教育科学出版社