体验式学习在幼儿园活动中的运用

■天津科技大学教育发展研究中心　王　良　■天津科技大学国际学院　张　妍

体验式学习在幼儿园活动中的运用

■天津科技大学教育发展研究中心王良■天津科技大学国际学院张妍

幼儿的学习方式与成人有着明显的区别。《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确要求，“要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练”。可见，亲身体验是幼儿获取经验的主要途径，是幼儿认识世界的基本方式。因此，在幼儿园活动中充分运用体验式学习，对更好地促进幼儿身心健康发展有着积极的意义。

一、体验式学习概论

（一）体验式学习的内涵

体验式学习是起源于美国斯坦福大学的一种新型的学习方式，它是整合教育家杜威的“做中学”、认知心理学家皮亚杰的“发生认识论”、社会心理学家大卫·库伯的“体验式学习圈”以及其他学者的理论而形成的。体验式学习注重为学习者提供真实或者模拟的情境，使学习者通过充分参与活动的过程来获取个人经验和感受，在此基础上进行分享和交流，然后通过不断反思、总结，将其提升为理论或成果，最后将理论或成果应用到实践之中。幼儿的体验式学习，是让幼儿在真实或者创设的情景中进行实际操作，通过亲身体验来获得知识、形成技能、培养情感的一种学习方式。

（二）体验式学习的特征

1.积极主动的学习。

体验式学习是以学习者为中心，强调学习者的自主探究，将学习者置于教育活动的中心地位，强调学习者全身心投入整体的学习过程中，由学习者决定自己要学什么。在学习活动中，学习者变被动学习为主动学习，在娱乐中快乐地获取知识。

2.情境学习。

体验式学习通常是在一种真实的或虚拟的情景中进行，学习者通过在情景中亲身感受，运用多种感官去接触情景中的事物，受到多感官的、强烈的刺激，从而在这一过程中产生丰富的体验。

3.亲历与反思学习。

体验式学习使学习者进入到某种情景，亲身参与其中的活动，在这一过程中用自己的身体去感受，用自己的心灵去体悟。从而在体验的过程中产生某种联想，进而进行反思。

4.终身学习。

体验式学习还是一个终身学习的过程。对同一体验来说，不同年龄段的学习者在体验的过程中所获得的体会也有所不同。因此，体验式学习是一个从幼儿到成年甚至到老年的终身学习。

（三）体验式学习的过程

体验式学习最具影响力的学者大卫·科尔布（David Kolb）提出了体验式学习循环模型。该模型将体验式学习的过程分为四个步骤。

1.具体的体验。

体验者要全身心地投入到实际的体验活动中去。对幼儿园活动来说，幼儿教师应该根据具体的教育目标，为幼儿创设相应的活动与情景，然后由幼儿以单独的方式或者团队合作的方式去完成某一项任务或经历某一个事件。

2.观察与思考。

体验者要从多个角度观察和思考实际体验的活动和经历，同时可将这些观察和思考与其他体验者进行分享讨论，通过分享讨论可使每一位体验者得到更多的经验，从而更加有利于体验者的学习。考虑到幼儿年龄较小，在这个过程中，幼儿教师应该注重提问方式和提问技巧，注重师生之间的互动以及幼儿之间的互动，积极鼓励幼儿就自己的体会进行发言，从而引导幼儿的思维在原有的基础上向更深层次发展。

3.抽象概念的形成与总结。

通过之前的观察与思考，体验者抽象出合乎逻辑的概念和理论。对幼儿园的幼儿来说，当他们把自己的观点和体会分享之后，得到的往往是一些零散的信息。幼儿教师应该结合相关的理论知识，对幼儿所说出的分享内容进行系统的归纳和总结，从而促使幼儿将体会由感性认识上升到理性认识，进而形成积极的思维和正确的价值观。

4.实践。

帮助体验者运用其从体验中总结归纳出来的理论，来更好地指导体验者的实践操作。幼儿在教师辅助下，认识到以往实践活动中存在的不足，从而作出相应的修正。之后，幼儿将再次回到具体活动中去进行体验，从而进入下一轮的体验式学习。

二、体验式学习对幼儿成长的意义

3～6岁是幼儿成长和发展的重要阶段，是其心理发展的关键期。在此阶段内，幼儿的言语、技能、认知、社会性等方面都将进一步发展。幼儿园的体验式学习通过真实的生活事件和生活情景，构建幼儿的认知结构，培养幼儿的情感，提高幼儿的动作技能水平，它对促进幼儿的全面成长有积极的意义。

（一）促进幼儿认知发展

认知是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工处理的过程，它包括感觉、知觉、想象、思维、记忆、言语等。从新生儿期起，幼儿就是在生活活动中不断进行学习的，而这种学习正是建立在对事物感受和体验的基础上的。随着心理的不断发展，幼儿开始主动探索外部世界。当面对陌生的事物时，他会用各种感官、动作去感受和体验新事物，在原有经验的基础上，对新事物进行判断，在头脑中形成概念，进而有相应的行为举动。可见，体验是幼儿认知世界的重要方式，是促进幼儿智慧发展的源泉。此外，体验还是促使认知内化的催化剂。幼儿通过动手动脑的亲身实践，通过多种感官参与，动用全部智慧，去不断探索和发现外部世界，从而逐渐建构认知结构。

（二）促进幼儿情感发展

情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，包括依恋感、羞愧感、愉快感、积极情绪、责任感、同情心等。3～6岁的幼儿处于情感发展的关键时期，培养幼儿积极的情感，有利于其在之后的生活和事业中及时调整情绪、激发自我潜能。体验式学习是促进幼儿情感发展的重要途径，因为参与体验学习的过程，有利于促使幼儿在已有经验和新经验之间建立更好的联系，进而更大程度地激发真正的情感。体验式学习的情感性特点表现在幼儿总是从原有的经历、内心的情感、先在的感受出发去进行体验，体验的结果往往是生成了一种更加丰富更加深刻的情感。

（三）促进幼儿动作技能发展

动作技能是由一系列的实际动作，通过合理完善的程序构成的活动方式，其外在表现是，形成迅速、流畅、精确的身体运动。幼儿的打滑梯、搭积木、剪纸、绘画、舞蹈等，都属于动作技能。动作技能涉及骨骼和肌肉的使用、发展和调适，反复练习是动作技能形成的主要途径。3～6岁是幼儿动作发展的敏感期，在这一阶段培养幼儿的动作技能尤为重要。体验式学习的技能性主要以获得操作技能和行为经验为主，它不但为幼儿提供了可以亲身实践、主动探究的体验活动，而且为幼儿提供了可以身体力行、实践检验的机会。真实的活动情景，可以使幼儿将所学的技能在“做”的过程中反复尝试、练习、检验，逐渐内化，不断地形成动力定型，从而促进幼儿动作技能的发展。

三、体验式学习在幼儿园活动中的运用

根据幼儿的身心发展特点以及幼儿园的活动条件，我们设计了幼儿亲情体验、幼儿社团体验、幼儿职业体验3个主题体验活动。

（一）幼儿亲情体验

1.亲情体验的内涵。

亲情是家庭成员之间感情的总称，包括父母子女情、兄弟姐妹情等，其中父母子女情是最主要的自然基础亲情。亲情体验是幼儿在教师或家长的指导下，参与家庭和幼儿园组织的各种形式的与亲情有关的体验活动与游戏。

2.亲情体验活动设计。

家庭生活体验。该体验以帮助父母做家务（如，洗袜子、擦桌子、摆碗筷等）以及照顾家中长辈（如，为爷爷奶奶洗脚、陪老人们聊天等）为主。通过这些体验活动，使幼儿体会到父母平日的辛苦，学会感恩，培养幼儿尊老敬老的传统美德。

十月怀胎体验。在活动中，幼儿教师可以协助幼儿在肚子上捆绑一个气球或者小沙袋，然后让幼儿们模拟妈妈怀孕时的体态，来回走动，使幼儿切身感觉到身体的负担与行走的艰难，体会到母亲十月怀胎的不易，从而领悟到母爱的博大。

娃娃家体验。幼儿教师可开展“娃娃家”主题活动，让幼儿们在“娃娃家”活动中分别扮演“爸爸”或“妈妈”的角色，照顾自己的布娃娃，为布娃娃换洗尿布、给娃娃喂奶、穿衣服等，使幼儿感同身受地体会为人父母的艰辛。

3.亲情体验对幼儿成长的意义。

通过亲情体验，可以促使幼儿体会亲情、了解亲情、处理好亲子关系，深刻体会到父母长辈的辛苦，珍惜这份天下最无私、最真挚的情感，进而培养幼儿感恩、惜福、分享的良好生活心态。

（二）幼儿社团体验

1.社团体验的内涵。

幼儿社团体验是幼儿通过参加不同类型的社团活动，来培养兴趣、发展特长的体验活动。在幼儿园活动中，幼儿教师可以根据幼儿的兴趣爱好及特长，组织幼儿组成不同的社团，通过开展不同类型的社团活动，促使幼儿将自己的兴趣、能力、抱负等精神层面的特质直接转化为现实的行动。

2.社团体验活动设计。

体育类社团体验。组织幼儿开展以武术、游泳、球类等体育运动为主题的社团体验活动。幼儿通过体验，在提升体育活动技能、锻炼健康体魄的同时，还培养了勇敢顽强、超越自我、团结合作等精神品格。

文艺类社团体验。组织幼儿开展主要以歌咏、舞蹈、曲艺等文艺活动为主题的社团体验活动。幼儿通过体验，培养了兴趣爱好，陶冶了情操。同时，为有同样兴趣爱好的幼儿提供了相互学习切磋的机会，促使幼儿更好地融入幼儿园大家庭。

科学类社团体验。幼儿教师可以围绕与科学知识相关的内容开展相应的科学类体验活动，如趣味数学、唐诗三百首、英语角等活动。这些丰富多彩的体验活动不仅为幼儿提供了学习交流的平台，同时提高了幼儿的学习兴趣。

3.社团体验对幼儿成长的意义。

社团体验活动的开展，可以锻炼幼儿的交际能力、组织能力和管理能力，培养幼儿的创新能力和竞争意识，增强幼儿的参与意识和团队合作精神，使幼儿在自己感兴趣的领域中有所收获和提高。社团体验也为幼儿提供了一个宽阔的人际交往舞台，有利于提高幼儿的人际交往能力和社会适应能力。

（三）幼儿职业体验

1.职业体验的内涵。

职业体验是指幼儿模拟或参与社会组织中的某一职业角色，通过体验实际的职业活动，了解不同职业的工作流程，促进幼儿的认知发展，锻炼幼儿的动手能力和适应能力。

2.职业体验活动设计。

“小小医生”体验。在活动中，教师指导幼儿分别扮演医生与病人的角色，模拟医生给病人看病的过程。通过体验，可以使幼儿初步了解医生和护士的工作情况，认识一些常用的医疗器械，消除个别幼儿对医院的恐惧感，培养幼儿预防疾病的意识。

“小小交通警”体验。幼儿教师创设交通路口的场景，指导幼儿模仿交通警察在路口指挥交通。通过体验，幼儿不仅可以初步懂得交警指挥交通动作的含义，还可以增强遵守交通规则的意识。

“小小面点师”体验。幼儿教师准备必要的原料和工具，指导帮助幼儿制作饼干、蛋糕等简单面点。通过体验，不仅锻炼了幼儿的动手操作能力，还让幼儿初步了解制作面点的简单操作过程。

3.职业体验对幼儿成长的意义。

通过职业体验，可以使幼儿初步了解某一职业的工作流程，进而培养幼儿的职业兴趣和职业意识，为幼儿成年后步入社会，从事某一职业奠定良好的基础。同时，通过这些体验，还可以开阔幼儿的眼界、启发创造性思维，培养幼儿的仁爱、利他、奉献等精神。

体验式学习是幼儿获取经验、掌握技能的有效途径，幼儿教师要重视体验式学习在幼儿园活动中的运用。要根据不同年龄阶段幼儿的特点，在充分尊重幼儿愿望和兴趣的基础上，开展不同主题的体验式学习，并努力创设真实情景和有利条件来满足幼儿体验学习的实际需要。幼儿教师要引导幼儿主动参与体验活动，充分发挥幼儿的自主性和创造性，使幼儿在实际操作和亲身体验的过程中建构知识，发展兴趣，培养能力。

（责任编辑韩大勇）