屈瑛：沉醉于语文课堂

严芳

2014年，有着25年教龄的秭归县实验小学语文教师屈瑛被评为湖北省第九批特级教师。回忆两年前那段岁月，屈瑛说，当初没想到要去竞评特级教师，因为没想过自己“特在哪”，她只是比较享受那种诗意的语文教学境界。

人若修炼到上品，课自然也能达到上品

从屈瑛18岁走上讲台开始，就一直关注她、听她课的秭归县教研室主任李维新说，屈瑛是那种人的成长，自然会成才的教师，她像一颗树，自发有一种向上的姿态和舍得付出的品格。

在秭归，很多教师谈到屈瑛，理所当然把她看成秭归县小学语文教学的一面旗帜，一个标杆。其实，多年前她是香溪镇官庄坪小学的一名小学数学教师。从1989年到1995年的7年间，屈瑛的小学数学教学水平不断提高，曾代表秭归到宜昌上过研讨课。没想到，1995年秭归县的一次小学教师招聘考试改变了屈瑛的职业设计。屈瑛通过考试如愿考到秭归县实验小学。在校长分配教学科目的时候，她被选中担任语文教师，因为学校急需一名语文教师。

回忆当初不得已的转岗，屈瑛笑着说：“可能这对我是一个挑战。刚开始，真的是困难重重。别的教师上三节的语文课，我一节课上完。没办法，赶紧拜师学艺。”这种被动教学的状态，让她深刻地感受到，教师这个职业不是教，而是学，教师要给学生一杯水，自己得有一桶水，教师首先要成为终身学习者。所幸，7年的数学教师经历让她拥有良好的逻辑思维能力和问题钻研意识。她和另外两个语文教师胡小华、姜红养成了下课一起教研的习惯。她们三人上课的教室正好一字儿排开，下课铃响了，三个人就到走廊上讨论甚至争论，这个教学问题该怎么讲，我是如何处理的……谈起这段往事，屈瑛深情地说，她们都是非常优秀的语文教师，也是她最好的朋友，在探讨中，她们互相扶持，互相学习。

那些年，屈瑛努力提升学历水平，先后通过自考获得了大学专科、本科文凭。她重新认真学习普通话，通过了全国中小学教师普通话测试。她认真学习教育理论，通读了《基础教育课程改革纲要解读》和《语文课程标准》，认真阅读《中国教育报》《人民教育》《湖北教育》等教育刊物，做了几十万字的业务学习笔记。

1996年，屈瑛参加市语文学科竞讲课，取得了第二名的好成绩。接着，她执教的《画家和牧童》《纸船和风筝》《富饶的西沙群岛》《黄山奇石》《地震中的父与子》等10多节课分别获得市、县、校一等奖。她在市、县、校上研讨课、观摩课近20节。

屈瑛从语文教学的“跟班徒弟”一跃成为宜昌市小学语文学科带头人。她成了很多年轻教师的“师父”。

张芳2004来到秭归实验小学，拜屈瑛为师12年，看到屈瑛对学生的热忱付出，对教学的倾情钻研，对教师的真诚帮助，她深有感触地说：“首先是学屈老师如何做人，再学习如何教书。”张芳以前是教初中生物的，到小学以后转教语文，心里非常胆怯。屈瑛热忱地对她说：“没关系，有什么困难，我来帮你。”屈瑛专门为张芳设计了学习计划，帮着她修改教案，和她一起听课磨课。有时候，张芳上课的效果不好，屈瑛严格要求她到其他班再上，甚至请教务主任也来听她的课。就这样，磨课再磨课，钻研再钻研，张芳有了明显的进步。两个月后，学校举行优质课竞赛，张芳获得了一等奖，从此她有了上语文课的自信。2011年，宜昌市开展小学语文高效课堂研讨与交流活动，邀请屈瑛去上课。屈瑛把这个机会让给了张芳。张芳既兴奋又惶恐，屈瑛鼓励她好好准备，并帮她一起磨课。去宜昌前，张芳向学校要求，“只有屈老师一起去，我才安心”。住在宜昌的那个晚上，屈瑛让张芳把教学设计一句句说给她听，整整两个小时。每次想到那个晚上的“临演”，张芳就忍不住流泪。

和屈瑛共事多年的实验小学语文教师乔德志说：“屈老师不仅重视提高自身素质，还带领全校语文教师扎实教研，她领导的语文教研组多次被评为全县‘优秀教研组。在她的带动下，我们组的几个语文教师随时随地、不拘形式地探讨着语文教学，她的很多好方法、好点子让我们受到很大启发。”

秭归县实验小学校长周少刚是看着屈瑛一步步成长起来的，他说，“人的修炼和树的成长一样，要想长成一棵大树，必须具有三个条件，一要有知识的积累，二要有扎实的钻研，三要有人格的支撑。对学生，我们经常说十年树木，百年树人；实际上，教师更要向树学习，学习树的姿态、树的品格。”

“只拣儿童多处行”，才能寻到语文教学的春天和感受课堂教学的诗意

2014年一个春天的傍晚，树梢上还有残阳余晖，屈瑛窝在家中欣赏《吉春亚本真语文课堂实录》，她沉浸在作者营造的那种带有浓浓“语文味”的诗情画意的课堂。这时，叩门声响起。她的好朋友胡小华来了，劝她参加湖北省第九批特级教师评选。等胡小华离开时，天空现出灿烂的火烧云奇观。凝视美景，回望桌上超然于俗世之外的“诗意课堂”，想到好朋友的鼓励，屈瑛有了参评的冲动，她开始细细梳理自己对语文教学的思考，回顾多年来对语文课堂教学本质的追寻和探索，着手准备参评材料。

多年前，在看冰心的《只拣儿童多处行》时，屈瑛对“朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住‘只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的”印象非常深刻。新课改后，语文教学的春天在哪里？经常磨课钻研，经常和学生沟通交流的屈瑛早就有了自己的答案。

很多学生说，屈老师的课总能把他们带进一个诗意的世界。屈瑛的得意门生周梓涵说：“我对语文的爱是毋庸置疑的，故而对语文老师的期望值也高了许多。而屈老师，却在我原本的期望值上，更上了一层楼。”周梓涵印象很深的是学习《金色的鱼钩》。这并不是一篇非常好讲的课文，虽然在朴实的文字下埋藏着像巨浪一样的情感，压抑着，压抑着，在揭露真相时，在老班长逝去时终于汹涌澎湃了，爆发出激烈而悲壮的哀歌，但他们离那个时代情境太远了——如此一篇文章，屈老师会怎样给他们讲呢？那天的语文课，她怀揣着期待看着屈老师走进教室，像往常一样行云流水地写下课文的标题。而令她万分惊讶且不解的是，屈老师居然让他们先别打开语文课本。

只见屈老师打开了一个文件，向他们讲述当时的历史——那是几十万人，爬雪山，过草原；那是两万里，几度渡江，几年疾行；那是多么浩荡而炽热的历史，以至于直到现在，都还泛着浓郁的火红。学生沉浸在红军长征带给他们的强烈震撼中，惊叹于战士们坚韧不屈的意志，他们完完全全进入了情境之中，以至于讲述《金色的鱼钩》时，班上的每一个孩子都成为了那个小小的战士，担心地蹲在老班长的身旁。这堂课结束之后，教室一片沉寂，学生许久没有动作，有的脸上现出悲戚的神情，有的眼中流出了泪水。这让周梓涵体悟到，真正厉害的语文教师，绝不仅仅是拿着教科书，照本宣科，而是善于观照他们的心理，循循善诱，引领他们沉浸到另外一个世界。

学生周梓涵记忆中的这堂课，对屈瑛来说，只是她无数次课堂的一个小小缩影。她喜欢上课，是因为孩子们喜欢听她的课，因为孩子们在她的课堂里找到了共鸣。课堂自然生长的前提是要有孩子的视角，顺应孩童的思维生长，“只拣儿童多处行”。她上语文课，总是从孩童的心理出发，对课本进行想象拓展，激发孩子们的想象力。课堂创设的情境要从儿童中来到儿童中去，课堂生发的问题要从儿童中来到儿童中去，课堂组织的活动要从儿童中来到儿童中去……心中有了孩子，才能寻找到语文教学的春天和感受课堂教学的诗意。

经常听屈瑛上课的同事，说她的语文课富有诗意和童趣，善于创设情境将课堂变成学生施展才华的舞台，不断激励引导学生通过联想想象、质疑问难、交流互动进入语文世界。

2014年在宜昌竞评特级教师的那天，屈瑛抽到要讲的课文竟然是《看说明书做玩具小台灯》。对说明书这种非连续性文本，很多教师都觉得很难拿来上公开课。屈瑛心中也生出很多疑问：说明文怎么上出语文味，怎么上成语文课，而不是科学课？她需要找一个突破点，一边链接课文，一边激活儿童。下午抽签，晚上自己独立备课，屈瑛到外面的小超市买了很多孩子们喜欢的组装玩具，有小机器人，有拼接图，有木制帆船。与其教孩子们枯燥地学习说明文，还不如让他们先思考如何按照说明书组装玩具，再来引导他们交流讨论说明文的文本特点、语言特点。第二天上课，当屈瑛拿出玩具，组织孩子们根据说明书组装玩具时，孩子们兴奋了，她也找到了迸发的教学激情，一堂课在完美中谢幕。

评上特级教师的屈瑛，正依托工作室，引导小学语文教师进一步厘清语文教学最本原的问题，寻找丰富学生心灵的诗意世界。

课堂最高的境界不是知识的抵达，而是心灵的抵达

谈到孩子们的写作兴趣和能力培养问题，屈瑛认为，课堂最高的境界不是知识的输入，而是心灵的抵达，开启孩子的心灵胜于写作知识的传授。不管是写作还是阅读，她都倡导首先激发学生的兴趣，让学生在真实的表达中找到乐趣。

早在2005年，作为语文教研组组长的屈瑛申报了市级课题《快乐习作研究》，她希望通过课题研究，引导全体实验教师学习有关作文的教学理论文章和实践经验，探索快乐作文内容的选择、教学流程的设计、实施以及优化指导策略。经过不断实践、改进与完善，课题组初步形成了一个行之有效的教学模式，可以概括为：（教师）创设兴趣意境→激发说话兴趣→鼓励创新作文→活跃评改氛围；（学生）树立创作信心→得以自我表现→开拓思维空间→品尝成功喜悦。

快乐习作研究的成功离不开屈瑛在自己班上开展的阅读写作教学的实践活动。屈瑛认为，语文教学离不开“读写“两字，她在教学中坚持把读写结合，为学生制定了六年读书计划和与之配套的各类写作训练活动以及多种奖励方式，通过丰盈学生的心灵世界，激活了他们“我笔写我心”的创作热情。

2014年六月的一个星期一，屈瑛为全校教师展示了一场别开生面的阅读写作汇报课——《书香飘溢 快乐成长——实验小学六（2）班阅读作文教学汇报会》。整堂课，屈瑛只讲了不到两分钟，其他时间都交给班上的学生，让他们总结汇报六年来班上是怎么训练阅读写作的。

谈到当时的情景，屈瑛欣喜地说：“我的孩子们给了我一个大大的惊喜。那天的展示课包括所有汇报语言全部是他们独立完成的。”这堂汇报课，分为三个板块，一是介绍阅读活动，一是介绍作文训练，一是谈奖励措施。两个“主持人”早早写好整堂课的串词，其他学生工工整整地在自己的作文本上或者练笔本上写好准备汇报的内容。一个男孩选择汇报一年级的读书活动，他说：“一年级，我们开展的是师生共读一本书和亲子阅读，屈老师让我们养成了热爱读书的好习惯，一学期有多少天，屈老师就坚持多少天，每天给我们读好词好句好文和讲有趣的故事，正是因为屈老师的坚持才让我们爱上了读书……”其他几个孩子分别汇报了课前奖励读书、美文欣赏、午间配乐朗读、古文每日一诵等丰富的“读”的活动。接下来，几个女孩子走上讲台分别介绍六年来班上开展的“写”的活动。“刚开始，屈老师只是出示一个词，让我们体会词语的意境，联系生活实际，把词语巧妙串联，说出一句话。接着，两个词、三个词……它们似一个个蹦跳着的精灵，争先恐后来到我们眼前，要我们排序、组合，无论是在课堂上的口述和家中的练笔都变成了对我们词汇量的检测。”此外，学生还介绍了与老师串词“对战”、写循环日记、做每日简评、开展每课一练等活动。有的学生还兴奋地汇报，屈老师想出了一篮子奖励措施，比如每学期都从工资中拿出一部分经费给他们买书或者发稿费……这些活动让不爱写作的学生爱上了写作，让爱写作的学生得到了提升，更重要的是让学生的心灵完全沉溺于写作的世界，在这个世界尽情倾诉、挥洒，充分享受着阅读写作带来的快乐……无疑，这堂课取得了巨大的成功。

令屈瑛特别开心的是，孩子们毕业了，还和她保持着联系。已经毕业在天津读初中的周梓涵经常和屈瑛“微信”，告诉她：“这次语文考了第一名，全靠作文和阅读，才把第二名甩开。梅梦阳在荆门也是全班第一，由您教导，我们的语文都不会差。”

有人说，没有什么比沉浸在创作的欢乐与激情中挥笔疾书更美，更令人心醉的事了。而对屈瑛来说，没有什么比沉浸在课堂给学生讲课更令人沉醉的事了，孩子们为她开启了语文这个诗意世界的大门，她只有不断向前寻找、追问、探索、构建、丰盈这个美丽的世界。

责任编辑 严 芳