小学语文教学中如何教会学生预习

刁辉

（吉化第三小学校）

小学语文教学中如何教会学生预习

刁辉

（吉化第三小学校）

预习作为课堂教学的前奏，是培养学生自学能力的重要途径。通过预习可使学生对新课教学处于有准备的心理状态，便于增强听课的目的性，掌握学习的主动权。

预习；课堂效率；语文教学

作为小学语文教师，无疑应从预习方面入手，加强指导，强化训练，使学生逐步形成技能，提高自学能力，提高语文课堂效率。小学语文教学中如何教会学生预习至关重要，现谈谈自己的见解。

一、把握年级段的差异，在培养阅读兴趣中总结预习方法

各年级段学生的知识基础不同，自学能力不同，教师应提出相应的预习要求。如一年级侧重于要求学生借助拼音读准生字和课文，尽量不读破句；二年级侧重查字典和分析字形；三年级侧重选择字的义项和分段；四年级侧重略说段意和略说主要内容；五年级侧重抓住课文中心和提出较深刻问题；六年级则要求学生深入预习，对字、词、句、段、主要内容、中心意思全面领会，侧重提疑难问题。在把握年级侧重点的同时，对学生预习能力的训练应采取螺旋式推进，逐步提高。

针对低年级学生的年龄特点，我及时发现每个学生的各种能力的特点，比如语言能力、思维能力的特点。通过观察发现，要想让学生对语文感兴趣，必须营造语言环境，在班级张贴以前教过的学生的学习作品，学生参加活动的照片，以及他们积累的语文知识。让低年级的学生有种憧憬和向往。我再用些生动的语言描述活动的场面，然后让学生说说你喜欢什么，大部分学生都对图画的形式非常感兴趣。接着我又拿出事先准备好的经过装饰的读书记录卡，学生马上注意力高度集中，我让学生选择自己喜欢的图片，把学生分为几组，每组分发一张卡片。之后激发学生要想把这样的卡片写漂亮、画漂亮，也能展示给大家，就要按要求来读话，自己制作卡片，内容只写几个词语或一句话就可以。通过阅读小短文，激发了学生学习语文的兴趣。一星期后，学生兴趣异常高涨，我就接着让学生读课文中的内容，让学生说说和这一周读的课外内容有什么不同，学生做总结。然后回忆这一周读课外书时遇到这样的情况怎么办？比如：字音是怎么解决的，字义是怎么理解的。然后对学生进行鼓励，并从中总结出预习的方法。我在学生总结的基础上进行补充，如先让学生第一遍大声朗读课文，不认识的字画出来，参考书中的字音读第二遍、第三遍，把新学会的字词直接写在书上即可。坚持每天早上汇报学生的课外小片段，学生积极性很高，兴趣也大大提高了。通过课内课外结合，学生的阅读记录卡非常漂亮，书中的预习效果也非常好，每个月让学生根据自己这一个月的课内阅读做一张预习记录卡，可以模仿阅读记录卡来制作，然后进行评比、表扬、奖励。一年下来，孩子们特别喜欢学习语文，也愿意提前预习课文，我从学生的书中欣喜地看到有部分学生都提前预习了，而且喜欢上了语文。

二、中高年级细化方法指导，在掌握了预习方法后进行课外阅读

当学生进入中高年级以后，就要规范学生的读书预习习惯，教给学生预习的方法，每一项都要尽量细化，可操作性要强。易于在教学中操作，每天要求学生填写预习卡要求如下：

预习卡1.课题　　《　　》2.读文3.易读错的字4.易写错的字5.多音字6.新理解的词语7.主要内容8.作者简介或者资料9.质疑问题

中高年级尝试了一年后，发现学生的阅读能力有了一定的提高，和低年级的方法相比，学生掌握了这个预习方法后开始主动去阅读课外书籍，学生把自己的阅读记录卡整理成册，装饰得相当漂亮，并在班级内进行评比展示，学生主动预习的积极性高涨。我在班级内阶段性地进行汇报，如:读书效率小能手、查资料小冠军、问题大王等，学生的预习作业由原来的厌烦变成了现在的喜欢。由这样的方式让学生由课内延伸到课外。预习卡不仅展现了学生自己独到的见解，而且丰富了学生的语文知识和素养。

三、有效的预习能够提高课堂的学习效率

语文课上，学生形成了一定的预习习惯，自学能力就有了一定的提高，学生到了高年级以后，不但能够按预习卡的要求来预习。还能按课后的问题来自学，大大提高了课堂教学效率。如，执教《会飞的蒲公英》一课就有很突出的效果。在布置完学习要求后，让学生检查自学情况，汇报课后的表格，理清课文的写作思路，抓重点词语理解第1～3自然段，指导朗读。学生汇报的内容准确，在这样的表格中学生总结的写作方法准确、适用，课堂效果很好。

通过我对语文学习的整体规划，对学生自学能力的培养，使他们有了探究语文的欲望，把预习的效果最大化，不但学会了适当的批注，还通过课内外结合的阅读自学学会了积累，能够把自己平时预习过程中好的语言，课外阅读中值得学习，将借鉴的词语摘录下来。由于低年级学生已经形成了做美丽漂亮阅读卡、预习卡的习惯，所以学生对自己的积累也做成了积累卡。尤其有时候学生写的读后感真的是感情真挚，见解独到。更可贵的是一些能力强，成绩好的学生还把预习卡充实了许多，这一点让我出乎意料。所以我就要求高年级的学生可以分不同的档次来进行预习，老师给的表格是基础，所以给了学生很大的空间，学生的自学能力也有了较大的提高。课堂效率也大大地提高了，感觉有时课本的内容根本就满足不了学生，所以我就有计划地积累一些成语、名言、论语、弟子规、声律启蒙、古诗词、经典小故事等。

几年下来，我发现在教学中用心、用情、用脑一定会有所收获。学生的自学能力提高了，对其今后的学习一定会有很大帮助。

龚福情.小学语文阅读教学中学生学习力的研究［J］.黑龙江教育：理论与实践，2015（05）.

·编辑薛直艳