初中语文课堂实施趣味教学探究

杨初佳

【关键词】初中语文 趣味教学

爱听 爱看 爱动

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07A-

0075-01

怎样激发学生的学习意识，把学生的被动学习转变为自主学习，怎样转变教学策略，把课堂的“满堂灌”转变为学生的耳濡目染，这是笔者长期以来思考的一个问题。在多年的教学实践中，笔者将趣味教学法运用到课堂教学中，有效提高教学效率。

一、趣味教学法的原则

趣味教学法通过使用多媒体技术、开展课堂游戏等多元化方式来增强学生对教学内容的兴趣，让学生在学习中获取愉悦，收获快乐，把学习过程视为享受快乐的过程。初中语文课堂运用趣味教学法应遵循以下原则：

一是遵循三维目标原则，新课标针对课程教学确定了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标，也就是要求教学要实现学生的“三培养”，培养学生的基础知识和基本能力，培养学生掌握有效的学习技巧和正确的学习习惯，培养学生良好的情感态度与价值观。教师必须在教学设计时依据教学目标有针对性地采取一定的教学策略。二是遵循启发性原则，教师要加强对学生的有效指导和启发，让学生在学习中“有所得”，培养学生的学习兴趣。三是遵循因材施教原则，教师要肯定并尊重学生的差异性，在授课时依据学生不同的身心特征和认知规律来设计有关教学目标，并分层次实施教学活动。

二、初中语文趣味化教学的实施措施

（一）教学语言趣味化，让学生“爱听”

语言是教师与学生之间的主要沟通工具，教师在把知识传授给学生的同时，也把情绪传递到学生身上，会对学生的学习情绪产生积极或消极、乐观或悲观的影响。如果教师的教学语言具有生动有趣的特征，学生自然“爱听”，也就容易受到教师积极的正面感染，促进学习质量的提高。如果教师的教学语言枯燥无味，学生自然“不爱听”，也就会对教学内容产生厌倦心理，不愿学习，学习效果自然不佳。所以，教师在授课时要尽量把握教学语言的趣味性和生动性，如适当引用名言佳句、经典事例，让学生感受到教师深厚的文化底蕴；同时教师在提问等互动环节时也要加强语言的趣味性，让学生感受到教师的期盼。

（二）教学手段趣味化，让学生“爱看”

教师采取趣味化的教学手段，更能吸引学生的注意力，让学生“爱看”，继而“爱学”。集文字、图像、音频、视频为一体的多媒体技术在很大程度上能够满足教师教学手段趣味化的要求。如采用图片展示可以弥补课文插图的不足，帮助学生理解课文的深刻意蕴，在讲授《春》一课时，课文里只有一张《湖岸春柳图》，不能充分展示春天生机盎然的景象，教师就可以依据课文内容搜集一些与春天有关的图片，让学生在课堂上“亲眼目睹”课文里描写的“春”到底是怎样的美丽，促进学生对课文内涵的把握和有效记忆。音乐可以让课堂中存在的教学紧张感得以缓解，让学生身心愉悦，如在讲授《关雎》等古诗词时，就可以让学生欣赏相关的吟唱歌曲，让学生在悠扬吟唱中感受古典韵味，学习理解能力得以加强。教师还可以把影片带入课堂，如在讲授《空城计》一课时，就可以播放相关的电影片段，让学生比较课文与电影内容的异同。

（三）教学活动趣味化，让学生“爱动”

初中语文趣味教学除了要让学生“爱听”“爱看”，还要让学生“爱动”，让学生在积极参与中更为有效地掌握新知识。这就需要教师依据教学目标，开展丰富多彩的课堂教学活动，强调活动的趣味性，促使学生主动参与。教师在课堂上可开展以下两大类活动：一是竞赛类活动，初中学生具有强烈的表现欲和好胜心，教师可以用竞赛类活动刺激学生思维的兴奋点，让学生的创新意识和潜能在竞赛中淋漓尽致地发挥出来。如语文版语文教材八年级下册第七单元以古诗词为主题，教师在讲授该单元后，可以设计一次古诗词记忆比赛。二是表演类活动，学生通过朗诵、演讲、辩论、角色扮演等多种方式展示自己对教学内容的理解，从而深入理解课文，体会到语文的无穷魅力。

综上所述，初中语文课堂实施趣味教学符合时代潮流趋势，并且其效果在实践中也得到了印证，教师要遵循三维目标、启发性和因材施教三大教学原则，从教学语言、教学手段、教学活动三大方面入手，优化教学设计和课堂实施环节，让学生“爱听”“爱看”“爱动”，最终实现“爱学”目标。

（责编 秦越霞）