利用情感因素提高历史教育成效的研究

胡莉敏

摘 要：将情感因素发掘和利用起来，对提升初中历史教学成效具有积极的意义。初中历史教师应当抓住五个方面的要点组织教学工作：引导回顾灿烂文明，激发学生民族自豪之情；引导回首近代历史，激发学生振兴中华之志；引导回忆抗战艰辛，激发学生崛起民族之心；引导回放改革成果，激发学生坚定改革之意；引导回眸回归历程，激发学生期盼统一之念。

关键词：初中历史；情感因素；运用研究；教育成效

中图分类号：G633.51；G632 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）21-0083-02

在初中历史教学中，情感因素是广大教师应当引起高度关注的良好资源。教师要注重发掘起教学中的情感，切实有效地增强学生在历史学习中的感悟效果，达到提高课堂教学效率的目标。在教学工作中，教师应重点从以下几个方面着手，进而提升课堂教学效率。

一、引导回顾灿烂文明，激发学生民族自豪之情

中国有着五千年的灿烂文明，特别是古代劳动人民用智慧和汗水创造了许多的奇迹，教师在历史教学中一定要引导学生充分回顾我国古代的灿烂文明，让学生在历史学习中增强自豪感。例如，在“灿烂的青铜文明”教学中，教师可以在课堂上以多媒体手段播放一些精美的青铜器，让学生直观感知古代劳动人民的智慧，使学生敬佩祖先的聪明才干。一些精美青铜器的出土，向人们展示了这一时期灿烂的青铜文明，以司母戊鼎为代表的一批青铜文物，刷新了人们对这一时代的认识。在“汉通西域和丝绸之路”教学中，可以引导学生学习丝绸之路的走向节点、发挥作用，并与现在的海上丝绸之路对比，学生就会发现这两条丝绸之路在功能作用上有着异曲同工之妙，对古代人民智慧与才干就有了更加深刻的认识，自豪之情也就油然而生。可见，引导学生回顾灿烂的古代文明，感悟其在历史长河中所做出的不朽贡献，能够让学生在心中保持对中华民族的自豪之情。

二、引导回首近代历史，激发学生振兴中华之志

振兴中华，匹夫有责，每一个中国人都应当为这一宏伟的目标而矢志奋斗。激发学生振兴中华的志气，这是时代发展的需求，也是学生个性成长的需要。这方面的教育，可以紧密结合近代历史的发展有效开展。在教学工作中，应侧重于发掘近代史中的一些资源故事，让学生受到深刻的思想教育，从而加深对教学内容的理解。例如，在“八国联军侵华战争”教学中，除了引导学生分析那一段受欺侮的历史之外，还可以运用相关例子说明现在的崛起。从八国联军侵华的腐朽中国，到解放后迅速崛起的泱泱大国，再到如今国际军事、政治、外交地位显赫的负责任大国，学生对振兴中华实现民族崛起的远大理想充满了斗志。

三、引导回忆抗战艰辛，激发学生崛起民族之心

在中国的发展史上，抗日战争是最不堪回首的一段黑暗历史，千万同胞付出了生命，无数的财产被掠夺。这段历史是每一位中国人永远无法忘记的刻骨铭心之痛。中华民族的抗日战争是一场艰苦卓绝的反抗侵略的斗争，也是从这一场战争中，广大中国人开始警醒了。教师应当引导学生从这一场战争的巨大代价之中，感受到壮大自身和实现民族崛起的重要意义。落后就要挨打，就要受欺侮，在这个弱肉强食的国际社会准则中，只有让自己的民族强大起来，才能不受他人欺侮，才能成为维护世界和平的重要力量。在“中华民族的抗日战争”这一单元的教学中，教师可以向学生播放抗战时期的一些视频资料，有激战的场景、有伤亡的数据对比等。许多学生还是第一次如此系统全面地接触到抗日战争的相关资料，这些宝贵的资料让他们内心受到了强烈震撼，很多学生纷纷表示不会再让中国受欺侮的历史重演了。现在的中国已是一头觉醒的雄狮，每一位青少年都是将来承担祖国建设重任的中坚力量，大家对通过自己的努力实现祖国崛起充满了信心、充满了期待。这时，教师可以乘势引导学生，一定要将远大的理想抱负和现在的学习生活结合起来，因为没有坚实的根基是无法承担起时代和社会赋予我们的重要职责的。经过教师的循循善诱，学生对崛起中华民族的信念更加坚定，纷纷表示将以自己最朴实的行动认真学习、积极向上，为中华民族的崛起做出自己一份应有的贡献。

四、引导回放改革成果，激发学生坚定改革之意

改革是突破的核心动力，只有注重改革才能保证社会主义事业不断向前推进。教师要引导学生对改革开放的成果进行认真分析，从中发掘和揭示蕴含的道理，让学生对改革的方向坚定不移，对改革的措施坚决拥护，对改革的成果充满自信。在“建设中国特色的社会主义”的教学中，首先向学生阐述什么叫中国特色社会主义，这是符合中国实际、对中国人民带来巨大帮助的社会主义制度。中国特色的社会主义经历了不同的发展阶段，也历经数次变革和完善。教师要引导学生观察这一过程中，特别是改革开放方面出现的巨大变化、获得的丰硕成果，让学生对改革坚定信心理念。在本课的教学中，可以分新中国成立初期、改革开放前、改革开放后的今天三个阶段。教师可向学生出示相应的对比资料，其中有数据对比，从群众人均收入、家庭住房面积、拥有存款数量等进行对比；运用图片对比，通过同一地、同一景在新中国成立初期、改革开放前、改革开放后不同的图片，让学生对改革开放取得的成果具有了更加深刻的认识，并分析出改革是推动发展的核心要素。教师在引导学生分析研究改革成果时，一定要注重通过不同时间梯度的对比，让学生对教学内容的理解更加深刻，从而对改革开放的必要性、紧迫性也有更加充分的认识。让学生认真回顾改革开放的成果，认真分析生活中发生的巨大变化，能让学生对改革开放的信念更加坚定。

五、引导回眸回归历程，激发学生期盼统一之念

在历史课堂教学中，教师一定要注重情感方面的资源发掘，无论是结合重大事件、重要人物，还是引导学生回顾历史发展的轨迹，教师都要重视通过情感因素来营造氛围，从而进一步增强学生的学习理解效果，并且让学生能够受到深刻思想教育。例如，在“香港和澳门的回归”教学中，可以用专题片加图文讲解的形式，向学生介绍中国香港问题的由来，中国香港问题解决的措施方案，以及中国香港回归后在经济文化发展方面取得的进步。通过这样的分析引导，学生对中国香港回归的意义、回归之后的发展方向都有了全面的认识。教师要引导学生充分提高统一祖国的思想认识，通过港澳顺利回归这样的范例，对期盼中国台湾回归充满了激情。对此，广大教师一定要重视用历史说话，用历史发展的成果说话，以情感因素推动学生的自主学习，从而实现教师教学活动更加灵活，学生学习研究也更加深刻的目标。一些学生在平时不关注政治，不关注社会发展，也不太关注国家大事，特别是对于两岸统一这些方面，认为离自己的生活非常远。经过教师的引导，特别是通过情感因素的运用和情感资源的开发，学生对港澳回归的艰辛历程有了更加全面的认识，对迎接中国台湾回归也表达了自己的想法，提出了自己的一些观点等，对实现统一的目标更加期盼。

六、结束语

总之，在初中历史教学中，情感因素是重要的可发掘的内容，教师打好情感因素这张牌，能够让学生在充满浓厚情感的历史课堂中开展学习，在分析研究问题时更加透彻深入。学生在课堂学习中的效率得到了明显提高，无论是对知识点的记忆背诵，还是对历史人物的客观评价，以及对历史事件的分析研究等，都会有着更加深刻的认知体验。因此，广大教师应当充分发掘历史学习中潜在的资源优势，以情感入手全面有效提高课堂教学效率，让学生得到更加全面的发展。

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