中小学体育教师语言暴力的现象探析①

薛明（湖南涉外经济学院体育学院 湖南长沙 410205）

中小学体育教师语言暴力的现象探析①

薛明
（湖南涉外经济学院体育学院 湖南长沙 410205）

目前，体育课堂中体罚学生的现象已经大大减少了，但体育教师在教学活动中的“语言暴力”却时有发生。这在一定程度上影响了学生的身心健康，也降低了体育教学的质量和效果。为探讨这一现象，该文运用文献资料法和问卷调查法研究了中小学体育教师“语言暴力”的现状，探析了其存在的原因主要在于中小学体育教师的心理问题、话语权失控、课堂管理能力不强和自身口语素养欠缺4个方面，并提出了相应的建议，以期能够优化体育教师教学用语、提高体育教学质量。

中小学 体育教师 语言暴力 现象

1　中小学体育教师语言暴力的调查

随着《教师法》《教育法》《未成年人保护法》等法律法规的相继出台，学生在教学活动中的地位不断提高，现代课堂教学中，应充分重视学生的主体地位，使学生不受到体罚、辱骂、性侵等暴力行为。而语言暴力的发生较为隐蔽，没有得到人们的足够重视，逐渐呈上升趋势。教师的语言暴力对学生的影响并不亚于体罚，严重的甚至导致学生抑郁、自杀等后果。这与教育的初衷是相违背的，理应受到社会各界人士的充分重视。为了具体了解中小学体育教师语言暴力情况，笔者选取了长沙市小学、初中、高中各1所，各发放问卷100份，回收问卷300份，其中有效问卷287份（小学94份，初中96份，高中97份），有效率为96%。

1.1 中小学生遭受体育教师语言暴力基本情况调查

从表1中可以看出：小学和初中有一半学生曾受到过体育教师的语言暴力，高中生的情况相对好一些，但也有超过1/3的学生受到语言暴力；调查显示，男生受到体育教师语言暴力的人数要比女生多得多，主要是由于性别特点的影响，女生比男生更文静、乖巧，自尊心更强，更乐于遵守课堂纪律，因此遭受体育教师语言暴力的女生很少。

1.2 中小学生对体育教师语言暴力的态度

从表2中可以看出：仅有极少数的学生对体育教师语言暴力“没感觉”，大部分学生认为体育教师的语言暴力对自身造成的心理影响很严重；从年级上来看，高中生比初中与小学生对体育教师语言暴力的看法更深刻，这与学生的年龄和见识的增长有关。

1.3 中小学生对体育教师语言暴力的反应

表1　中小学生曾受体育教师语言暴力的情况调查

从表3中可以看出：小学生中有54%的学生认为“体育教师语言暴力是老师为同学好”，中学生中超过半数的学生认为“体育教师语言暴力会伤害学生人格尊严”，并且有一部分中学生认为“体育教师没有权利对学生使用语言暴力”。可见，随着年龄的增长，学生对于体育教师语言暴力的认识也逐渐增加。

2　中小学体育教师语言暴力的成因分析

2.1 心理问题

体育教师出现的心理问题主要是由于工作和生活压力引起的，由于中小学的体育课没有得到学校领导应有的重视，导致学校对体育教学方面的经费投入不足，还出现很多主课教师占用体育课的上课时间去“补课”。在这样的氛围下让体育教师感到同为教师，学校的重视及对待的程度区别很大，造成了体育教师的失落感。由于经费上面的不足加上教育体制本身的问题，体育场地、设备、器材没有得到更新和添置，体育教师也很少有机会出去进修、培训，体育教师无论在体育知识与技能的掌握上还是自身综合素养的提升上都得不到充分满足，这种种因素都可能加重体育教师的心理压力，这一系列压力带来了负面情绪，而这些情绪得不到有效缓解时，学生就成为了他们释放压力的对象，语言暴力也就随之产生了。

表2　中小学生对体育教师使用语言暴力的态度调查

表3　中小学生对体育教师使用语言暴力的反应调查

2.2 话语权失控

话语权从狭义上来说就是说话权，即控制舆论的权力。从广义上来说就是指人们运用语言表达思想的权力。后现代哲学家福柯在《关于语言的话语》中这样论述话语和权力之间的关系，他说：“在任何社会里，话语一旦产生，立刻就会受到若干程序的控制、筛选、组织和再分配”。在体育课堂上，体育教师具有“话语权优势”，更能自由表达自己的所思所想，这是因为在体育教师与中小学生的交往过程中，学生是处于知识和智慧都基本上弱于体育教师的劣势方，而体育教师掌握着课堂上的主动权，在对待学生的行为上就更加随意。当体育教师认真传授体育知识和技能之后，学生的表现仍不如意时，就难以掩饰自身的不满情绪，嘲笑、谩骂、贬低等语言暴力现象随之发生了。我国相关法律法规目前对教师的语言表达方面的制约不够多，教师在教学活动中的语言应当受到道德和法律的双重约束，以确保学生免受来自教师方面的心灵伤害。

2.3 课堂管理能力不强

在教学的组织与管理能力方面，对体育教师的要求明显高于其他文化课教师。这是由于学生在体育课上的活动场所基本上都在室外，环境较为宽广，体育教师很难兼顾到每一个学生的管理，而每项运动都是具有一定的危险性的，可见体育课无论在教学形式、教学过程还是教学方法等方面都是与其他文化课大不相同的。体育教师在教学组织过程中既要注意学生的安全，同时还要把课堂秩序管理得有条不紊，确实是件不容易的事，这就对他们的教学组织管理水平提出了很高的要求。而部分体育教师在课堂上缺少相应的管理经验和能力，在面对失控的课堂秩序时，先耐心地说教，但是发现这种方法不管用后，便使用非理性的语言暴力来“教育”学生。而中小学学生本身就处于活泼好动时期，体育课上的好动表现更加强烈，大部分学校历来不重视体育课，学生大多数也只是把体育课当成一门娱乐放松的课程，在课堂上表现也因此更加随意，无论对体育教师还是体育课程都丝毫不放在心上。在这种状态下，体育教师一味地使用语言暴力来发泄心中的不满，只会使学生更加地排斥体育教师和体育课，从而影响到教学质量。

2.4 自身口语素养欠缺

在体育课教学过程中，语言是教师与学生最重要的交流和沟通的工具。体育教师教学用语是在教学实践过程中为了符合教学需要而逐步形成的，作为一种职业语言它遵循与该职业相关的语言规律。部分体育教师不注意加强个人的学习和提高个人的综合素质，学识不够、修养不足、人格不够完美。这样就导致在学校体育教学中对学生缺乏足够的耐心、责任心和爱心，脾气也会相对急躁。在对学生进行教育的过程中，不能以相互平等的心态处理与学生间的关系，经常扮演权威者的角色，想说什么就说什么，说话过于随意，不考虑学生的感受，也不考虑对学生造成的伤害，随口便对学生进行厉声斥责或尖酸刻薄地讽刺和挖苦。体育教师在教学中不仅要做到示范动作准确到位，而且还要具备一定的口语水平，掌握一定的口语技巧，所以体育教师的语言修养相对于一般人的语言修养而言，显得更为重要。体育教师的语言修养对体育课的教学效果和教学质量起着关键作用，它可以直接影响学校体育教育的成败。尖酸刻薄的语言会抑制学生的思想与思维，使学生在学习过程中产生消极、厌烦的情绪，进而影响他们上体育课的积极性。

3　防止体育教师语言暴力的对策

加强体育教师对语言暴力的危害意识是防止体育教师语言暴力的首要任务，体育教师应当自觉约束自己在课堂上的言行。可以通过宣传讲座等形式向体育教师展示语言暴力给学生带来的严重后果，运用社会各界的力量为学生营造良好的学习环境。

加强学校对体育教师语言暴力问题的重视，建立健全相关的规章制度，采取相应的监督手段或者举报措施，对违反规定的体育教师予以相应的告诫或处罚，为维护安定和谐的教学环境做出努力。

学校应当加强对于体育教师的培训，并且不能只重视专业技能的培训，更应加大对于体育教师个人道德素养方面的倡导。

学校或其他教育机构在对待体育教师与其他文化课教师上应一视同仁，在对待体育课与文化课上也应保持相同的态度，保障体育教师应有的工作待遇，尽量减少体育教师可能受到的工作压力。

完善法律法规对教师语言暴力的制约制度，使体育教师意识到自己没有权利对学生使用语言暴力，从法律的角度维护学生的权益，减低学生可能受到的心理伤害。

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G843

A

2095-2813（2016）03（b）-0043-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.08.043

2015年湖南涉外经济学院教学改革研究项目。

薛明（1982—），男，湖南岳阳人，硕士，讲师，研究方向：足球训练与理论。