关于中学作文教学改革的思考

黄小琴

摘 要： 作文教学是语文教学的重要组成部分，可以培养学生多方面的素质，提高学生综合运用语言文字的能力。然而中学作文教学现状却不容乐观，仍然是语文教学中最薄弱的环节，需要改革与创新，因此中学语文教师需要在前人的基础上重新认真审视这个问题，必须思考、尝试改革。

关键词： 作文教学 现状 教学改革

一、作文教学现状不容乐观

作文教学是语文教学的重要组成部分，可以培养学生多方面素质，提高学生综合运用语言文字的能力。然而，从事多年中学语文教学，我常常有这样的体会：教师和学生在作文教与学方面付出的精力可以说是最多的，但令人遗憾的是，作文教学效率并不高。不少初中生，甚至高中生毕业后，竟然不能写出一篇像样的记叙文、议论文或说明文。这一严峻的事实让我深深地感到：作文教学现状不容乐观，仍然是语文教学最薄弱的环节。

我无意否认不少语文老师在作文教学实践中进行的积极探索和取得的显著成绩，也无意否认学生中有写作的佼佼者。但就整体而言，目前中小学作文教学现状令人担忧，学生写作能力正呈整体滑坡趋势。我在教学过程中对此深有感触。不少中学生写出的文章见解肤浅，情感苍白，语言贫乏，条理不清；更令人棘手的是，往往视写作为畏途，以练笔为苦差事，一听说要写作文就心惊胆战，这样的学生实在不是少数。这样说，无意把学生作文能力的整体下滑完全归因于作文教学本身。事实上，社会心态浮躁、潜心读书风气丧失、学生阅读品位下降、功利思想膨胀、繁重学业的挤压，均是导致中学生作文能力整体滑坡的重要因素。学校不是世外桃源，学校教育不可能不受到社会环境的影响，作文教学由于内容上的人文性、见效上的滞后性、操作上的复杂性，确实最容易受到冲击。不管有多少理由，中学生作文能力整体下降这一现状应该引起每一个中学语文教师的正视与反思，我们需要寻找原因，并尝试改革，最终达到解决问题的目的，这是我们义不容辞的职责。

二、作文教学需要改革和创新

传统写作教学常常采用的是“教师指导——学生写作——教师批阅——教师评讲”的模式，这种模式必然造成学生对写作渐渐失去热情与兴趣，学生作文或千篇一律，或空洞乏味。因为作文教学中，老师常因课业负担过重和应试压力，用范文引导学生，用写作技巧指导学生，很少引导学生观察社会、思考生活，学生往往“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”[1]，写起作文来纸上谈兵，看起来慷慨激昂，很有章法，也很有文采，但实际上掩饰不住内容的苍白、空洞、做作和虚假，学生习惯以唱高调的方式变现道德理想，以沿用成习的有固定象征的符号式事件表现脸谱化的人物，结果往往丧失鲜明个性，写出来的文章如枯枝败叶一般，缺少生气，千人一面，千篇一律，无法体现青少年应该有的现实关怀和批判精神。

在教学改革蓬勃发展的今天，面对写作教学中的种种不足，以及学生写作中暴露出的种种缺陷，不得不承认目前中学语文作文教学非常需要改革与创新。

三、对作文教学的探索和构想

那么，怎样进行作文教学改革呢？结合多年从事作文教学的实践，我谈谈想法、看法和做法。

1.更新观念，培养创新意识。

作文教学改革与创新，首先要更新观念。告诉学生每个人都具有创新潜能，只要我们有意识地培养和发展这方面能力，就能做出连自己都惊诧的创造性成果。不要以为只有科学家才能搞创新，实际上，许多发明创造都是普通人搞出来的。要让学生明白，创新想象不仅是别人没有想过的，自己以前没有想到过，现在想到的也属于创新。

2.教给方法，培养创新思维。

思维有自身规律，创新思维也不例外，作文教学改革与创新，就是要教给方法，引导学生学会创新思维。学生一经正确运用创新思维规律，就能收到事半功倍的效果。因为死记硬背不仅于创新无助，还有可能束缚自己的思路，如果没有创新思维方式，即使有了超越常人的渊博学识，也只能是两脚书橱，而不会成为发明创造者[2]。我们要把创新思维方法教给学生，让学生自觉运用这些方法进行思维，这是作文创新的必由之路。

作文教学中，我特别注意培养学生的创新思维。如作文“读《龟兔赛跑》有感”时，很多同学思维单一，走熟路求稳当，把立意的重点确定在赞扬龟兔的持之以恒、锲而不舍上，人云亦云，极易造成“撞车”现象。我引导学生换种思维，另辟蹊径，有创见地提出乌龟的侥幸取胜不值得赞扬，真正的较量和竞争要凭强劲的实力的见解，体现出与众不同鲜明的个性色彩。再如学生写文章选用事例时，发现很多同学选用的事例“数年如一日”：写到好人好事，就列举雷锋、焦裕禄；写到亲情父母，就是雨中送伞，半夜发烧背着送医院；写到爱国主义，就少不了一身正气的文天祥，抵制鸦片的林则徐；写到刻苦勤奋、意志力坚强、克服困难就是张海迪、爱迪生、居里夫人等。这些事例你用我用大家用，毫无新意，而同学们却将它们当做多年来的“保留节目”，当做制胜法宝。这时，我提醒学生多想想最新的热门话题，身边的新人新事，最近读过的一些作品等，在用例、选材方面充分显示出自己的创新，从而张扬写作个性。

指导学生阅读《智力故事三百个》、《脑功能开发训练》等书籍，让学生有意识地运用创新思维方式，开发大脑功能。

3.强化训练，培养创新能力。

有了创新思维方法，还不一定会运用，如同手中有网未必一定会捉鱼一样，所以，要通过多种途径运用多种形式强化训练，培养学生创新能力。

（1）结合教材强化课堂训练，教材是中学生接触最多的阅读材料，根据课文内容提出一些有思考价值、容易引发学生创新思维的问题，帮助学生展开联想想象。如学了《狼》后，故事可能怎样发展，有何结局？引导学生学会写想象作文。

（2）结合说话活动，强化表达训练。每堂课开始时，总安排几分钟时间让学生即席演讲，这也是训练创新思维的好机会。学生说了一件事后，引导他们从不同角度对问题进行讨论、争辩，活化学生的创新思维。

（3）结合课外阅读，强化课外训练。只在作文课上进行创新思维训练，时间有限，空间不足，难以养成习惯。所以，我们以作文课为基点，向第二课堂延伸，拓展到课外阅读和课外活动之中。如指导学生阅读《伊索寓言》等课外书籍时，引导学生学会分析，一个故事是否只有一个寓意，能否找出其他寓意？能否给故事创造出结局？拓宽学生的思路，训练学生求异求新的创造性思维能力。

（4）结合随笔，强化写作训练。作文的改革与创新不能只靠作文课完成，必须强化平时的写作训练，如日记、周记是培养学生观察、思考和写作能力的强有力手段，还有读书笔记、观察笔记和实验笔记等，都是学生从不同方面和不同角度对观察对象的思考与分析，蕴含创新思维成果，对培养学生创新能力不误裨益。

总而言之，作文教学改革不是一朝一夕就能完成的任务，需要持之以恒，坚持不懈地努力，只有切实做到学习学习再学习，改革改革再改革，就能创新创新再创新。学生的作文水平一定会有较大提高，而作文教学成果也会显而易见。

参考文献：

[1]见栗宗祥的《新编写作学教程》.中国人民公安大学出版社.

[2]冯亦代.龙套琐语.读书，2003年5月第5期.