通过交换教师授课法拓展信息技术课堂内容的探究

胡旭辉

摘要：每位信息技术任课教师都有自己的专长，根据实际情况，每学期老师们都会将教学课程中的一些课时拿来讲授其他课外知识，将这样情况的老师和讲授的课外知识统一起来，经过系统的规划安排，利用交换教师授课的方法，将统一规划的内容讲述给其他班级的学生，使信息技术课堂更加丰富多彩起来。

关键词：交换教师；信息技术课堂；拓展课堂内容

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0394-02

引言：在信息技术不断发展的背景下，信息技术课程的内容也在时时的更新，能够符合时代发展的趋势。然而，信息技术课程的内容针对部分学生基础扎实的学校而言略显结构单一，教学任务很轻松就能够完成。每学期总有一些冗余的课堂时间，利用这宝贵的6-8节课，将科学技术知识引入信息技术课堂，对课程进行有效的拓展，是继信息技术与其它学科课程整合之后的又一项值得研究的领域。在有深厚科技教育功底的信息技术教师之间进行交换教师授课，丰富学生学习知识结构，就能够让信息技术课程拓展的丰富多彩。

1.信息技术课堂交换教师授课，满足学生获取广泛的科技知识的渴望

小学开设科学课，中学阶段并没有继续开设科技课程，只是将科学课拆分为生物、地理、物理和化学学科。随着学生年龄的增长，对科技知识的兴趣越来浓厚，获取科技知识的想法越来越强烈。对青少年进行科技教育，其目的不仅仅在于让学生制作出几件科技作品，在各项比赛中获得名次，更重要的在于培养他们的科技意识、科技技能和创造能力。利用信息技术课堂的计算机房和信息技术教师这两项优势，利用交换教师授课的方式，一定能满足中学阶段学生获取广泛科技知识的渴望。

2.教师交流的现状、信息技术课程的现状、信息技术教师的现状

2.1 目前教师经验交流、观摩学习的主要形式，交换教师授课则是很少出现：

（1）城乡教师交流、边远地区支教的形式；

（2）同一城市中，校际间的教师交流；

（3）校内交流，教研组内的交流开展起来是方便易行并且丰富多彩的，听课、磨课、评课、同课异构和异课同构的集体备课，教师之间取长补短，快速提高教学能力。

2.2 信息技术课程的现状。信息技术学科是中小学有一定特殊性的技术类学科。在近些年的一线教学活动中，在不同的时间、不同的学校，总是存在一些困惑，目前这种困惑主要表现在课时用不完的情况。

例如在初中阶段，按照课程标准设置，信息技术课程为每周2课时，每学期正常教学活动在十七周，这样下来每学期信息技术课程总共为34课时，课时数比较充足，能够很轻松的完成每册教材的教学任务。

依照清华大学"大、中、小学一条龙教学研究"实验教材《信息技术》系列，初中七八九三个年级的教材中，每一册平均为16课，在根据具体课程教学情况，正常完成当册教材所需课时为24-26课时，再算上期中期末考试的两节，还有8-10节课的冗余可以利用；

人民教育出版社的《信息技术》，初中七八九三个年级的教材，每一册所学课时也在26节左右，也有8节左右的冗余课时。

2.3 信息技术教师的现状。每位信息技术教师都有自己的专长，或多或少在学校还兼任一些其他的工作。根据实际教学情况，信息技术教师都会将冗余的课时拿来讲授课外知识。一些学校在近些年成立了机器人兴趣小组、车辆模型海洋模型兴趣小组和航模队，共有专业科技活动教室6间。关键是这些兴趣小组的辅导教师全部由信息技术教师担任，信息技术教师在进行科技辅导的过程中，积累了丰富的经验和专业知识。

3.交换教师授课实践，丰富信息技术课堂内容，扩展学生的视野

信息技术教师，都被认为是最能够接触前沿科技、掌握电子技术和新事物的教师。信息技术教师的特长确实是丰富多彩，摄影摄像、播音录音、机器人、电子产品的研究、科技创新、模拟飞行、飞航模、玩船模等等，教师们总是会在自己所教的班级里进行个人擅长知识的讲授和实践。将这样的教师统一起来，将讲授和实践的课外知识统一起来，经过系统的规划安排，通过互换教学的方式将这些内容讲述给其他班级的学生，在学校的部分年级普及开来，将会实现信息技术教学的整体发展与改革。

如何能让学生获得更广泛、更丰富的课外知识呢，那就是"请"一位具有某方面特长的教师来给学生传授该方面的知识，再"请"另一位教师传授他所擅长的知识……因为都是一个教研组的教师，交换授课开展起来是方便易行的。

经过长期的研究和探索，制定了 "交换教师授课"的课程计划，根据学校安排的课表，在开学初制定交换授课的课程内容和交换的时间，按照计划经过一学期的实践，真正达到既定目标和预期效果。

分配思路：

在开学的第一周，是学生和老师相互认识了解最关键的一周，利用第一周的两节课时间，教师将自己的所长教给学生，带领学生认识不一样的信息技术课，激发学生学习的兴趣。更重要的是，在拓展课堂知识、体验科技魅力的同时，能够挑选出更出色的科技小组成员，促进科技小组辅导的效率。

在前半学期的某一周，可能学生会对一直都在学习的知识点产生了些许厌倦的情绪，此时增加两节拓展课程，换一名教师来授课，将会极大的提高学生好奇性，增强学习新知识的动力。

后半学期的某一周进行交换授课，同样会改善学生产生的厌学情绪，提高教学效果。

3.2 拓展课程教学内容设计

3.3 教学场所、教学器材遇到的困难以及解决方法。信息技术教学的主要场所是计算机房，是普及科技知识最佳场所，但是科技兴趣小组的设备和器材对于整个班级来说是远远不够的，如何解决拓展内容时所血药的教学设备和器材问题，主要有以下解决方法：

（1）分小组，小组间合作学习的方法，每小组使用一套相关设备或器材

（2）一分为二，一部分同学到甲教师的科技小组活动场地学习甲教师讲授的内容；另一部分同学到乙教师的科技小组活动场地学习乙教师讲授的内容，如下表：

教学安排（第一次课堂）场所学习内容授课教师

一部分同学（前25人）机器人活动室《机器人，帮我去做任务吧》乙

另一部分同学（后25人）模拟飞行体验室《开飞机的感觉——模拟飞行》甲

下一次课堂再进行轮换

教学安排（第二次课堂）场所学习内容授课教师

一部分同学（后25人）机器人活动室《机器人，帮我去做任务吧》乙

另一部分同学（前25人）模拟飞行体验室《开飞机的感觉——模拟飞行》甲

如此一来，一学期的信息技术课程结束了，学生不仅仅学会了信息技术教材上的内容，还学到了前沿的、最有兴趣的这些课本上没有的知识。除了信息技术，学生们学到了机器人、航模和皮影戏的知识，开阔了学生视野，真正拓展了信息技术课程的知识结构和教学内容。

4.交换教师授课有利于丰富信息技术课堂教学，有利于学校科技活动的开展，有利于教师专业化发展

在信息技术课堂上，通过交换教师授课，将科学技术方面的知识向学生进行介绍和普及，真正的引发了学生爱科学、爱创新的兴趣，在学生中取得了很好的效果，学生们获得更多课本之外的知识。

在获得知识普及的同时，兴趣浓厚的学生主动参与到相对应的科技小组中去，在兴趣的驱动下，跟从课外小组活动、接受教师辅导，自己积极探索实践，都取得非常好的科技竞赛成绩。而教师也在交换授课的过程中，提高了自身教学能力，普遍提升教师课堂教学质量。交换教师授课节省了教师的精力，有利于探索教师协同备课和集体研修模式，促进了教师的专业化和教学精品化。这样丰富多彩的信息技术课堂，是学生盼望的，也是教师所渴望和追求的，体现了教师的自身价值，达到了以学生为教学主体、以学校发展为根本的教育目标。